Рисование — интересный и полезный вид деятельности, в ходе которого разнообразными способами с использованием самых разных материалов создаются живописные и графи­ческие изображения. Рисование приобщает малышей к ми­ру прекрасного, развивает креативность (творческое начало личности), формирует эстетический вкус, позволяет ощутить гармонию окружающего мира. Часто несет в себе и элемен­ты психотерапии — успокаивает, отвлекает, занимает.

Рисование побуждает детей к творчеству, учит видеть мир в живых красках. Важно не упустить возможности, которые от­крываются в раннем возрасте, необходимо развивать способно­сти ребенка образно воспринимать мир, придумывать новые сю­жеты. Таким образом, при умелой организации занятий и учете психологических и физиологических особенностей детей 1—3 лет рисование может стать одним из любимых занятий малышей.

При обучении детей раннего возраста рисованию активно используется игра. Взрослый обыгрывает сюжет будущего рисунка с помощью различных игрушек и предметов, сопро­вождает рисование эмоциональным комментарием, исполь­зует стихи, загадки, потешки и т.д. Такой метод обучения позволяет заинтересовать малышей, дольше удерживает их вни­мание, создает необходимый эмоциональный настрой и по­ложительный мотив деятельности.

Занимаясь рисованием с маленькими детьми, необходимо учитывать особенности раннего возраста. У малышей еще не сформированы многие навыки. Дети не умеют правильно дер­жать карандаш и кисточку, регулировать силу давления на бумагу (на карандаш надавливают слабо, на кисточку слишком сильно), ориентироваться на листе бумаги и не выходить при рисовании за край и т. п. Часто отсутствие умений сердит и расстраивает малышей, они оставляют попытки нарисовать за­думанное. В этом случае рисование может надолго задержать­ся на уровне хаотических линий (черкание, каляки-маляки).

Поэтому рекомендуется начинать занятия рисованием с обу­чения малышей простейшим навыкам и приемам: держать пра­вильно карандаш (фломастер, кисточку); рисовать простые ли­нии и формы; не выходить во время рисования за край листа бумаги или за ограничительную линию. Рисуя «палочки» и «до­рожки» (вертикальные и горизонтальные прямые линии), кру­жочки и овалы, ребенок открывает для себя обобщенные фор­мы и линии как основу множества образов, учится находить в них сходство с окружающими предметами и явлениями. Ос­воив минимальный арсенал умений, малыши получают воз­можность передавать на бумаге элементарный образ, начина­ют чувствовать себя более уверенно в этом занимательном виде деятельности. А рисование пальчиками и ладошками дарит ма­лышам незабываемые ощущения непосредственного взаимо­действия с красками, впечатления от манипуляций с цветом.

При обучении навыкам рисования не следует забывать, что рисование для детей — прежде всего игра. Не надо ограничи­вать детскую свободу. Нужно предоставлять малышам воз­можность поэкспериментировать. После того как необходи­мые навыки сформированы и техника рисования усвоена, проводятся обобщающие занятия, на которых детям предо­ставляется возможность продемонстрировать свое умение при создании оригинальных изображений.

Помимо обучения навыкам рисования, формирования ин­тереса и положительного отношения к изобразительной дея­тельности, занятия по сюжетному рисованию развивают речь, фантазию и творчество, знакомят с окружающим миром, спо­собствуют личностному и эстетическому развитию.

Развитие речи

Занятия по сюжетному рисованию являются одновременно и занятиями по развитию речи. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми. Такая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, способствует речевому подражанию, а в дальней­шем организует настоящий диалог с игрушечным персонажем или со взрослым. Можно говорить о том, что занятия рисова­нием стимулируют развитие коммуникативной функции речи.

Кроме этого, в увлекательной игре, находясь на пике эмоций, выполняя практические действия, малыши способны усвоить мно­го новых слов и выражений. Поэтому занятия рисованием спо­собствуют расширению активного и пассивного словаря детей.

Для удобства использования описанных занятий в практи­ческой работе мы приводим примерный текст беседы взрос­лого с детьми, а также стихотворения, потешки, загадки. Этот вариант можно взять за основу, а в дальнейшем развивать ди­алог с детьми с учетом их интересов, возросших возможнос­тей, конкретной ситуации.

Ознакомление с окружающим миром

Для занятий подобраны сюжеты, близкие опыту ребенка. Они позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. Рисуя с детьми, пе­дагог рассказывает о различных явлениях природы (дождь, снег, времена года и т. п.), о жизни людей (в городе и дерев­не, праздники, прогулки и т.д.) и о жизни животных. Соот­ветственно теме занятия подбирается дидактический материал.

Описанные в книге задания позволяют дать детям знания о цвете, величине, форме, количестве предметов и их прост­ранственном расположении.

Развитие фантазии и творчества

Представленный материал предполагает совместное твор­чество взрослого и ребенка. Чтобы заинтересовать малыша, надо показать ему способы действий с изобразительным ма­териалом. Основная задача взрослого — научить ребенка дей­ствовать, помочь на начальном этапе, а затем направлять его активность. При этом необходимо давать определенную сво­боду выбора, ведь цветок может быть желтого или синего цве­та, а елочка может быть большая или маленькая, грибы мо­гут расти в самых разных местах картинки.

Педагог должен стремиться эмоционально зарядить детей, превратить занятие в увлекательное приключение. Готовые ри­сунки следует внимательно рассмотреть, постараться найти уникальные особенности, одобрить, а маленького автора по­хвалить за старание. Как сказал один мудрец: «Ребенок — это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо за­жечь». Поскольку фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, спешите зажечь в детях огонек творчества.

Личностное развитие

Следует внимательно и осознанно отнестись к дальнейшей судьбе детских рисунков. Очень важно, чтобы дети чувствова­ли уважение к своим творениям. Не забывайте, что детям раннего возраста необходимо постоянное внимание взрослого, его похвала и одобрение. Ожидание такого внимания является одним из самых сильных психологических мотивов, побужда­ющих детей к деятельности и достижению результата. Поэто­му не бойтесь перехвалить малышей! Ведь такое отношение се­годня позволит им чувствовать себя уверенными в себе людьми в будущем. Детские рисунки постарайтесь не убирать, а орга­низовать «картинную галерею», которую смогут посетить роди­тели и гости. Регулярно обновляйте «экспозицию».

Эстетическое развитие

На занятиях по рисованию предлагайте детям разнообразные материалы: цветные карандаши и фломастеры, мелки, аква­рельные и гуашевые краски, бумагу разной фактуры и цвета.

На обобщающих занятиях путем наглядного представления помогите малышам увидеть и сравнить различные варианты выполнения одной и той же картинки. Фон рисунка (цвет бумаги), используемая цветовая гамма, конфигурация изоб­ражений и их отдельных частей, их взаимное расположение на листе бумаги могут быть самыми разными. Пусть каждый ребенок выберет тот вариант, который ему нравится больше всего, и воплотит его в своем творчестве. Именно таким пу­тем, вовлекая детей в практическую деятельность, пробуждая в них желание попробовать различные варианты воплощения задуманного сюжета, можно вызвать в них эстетическое чув­ство, научить видеть красоту.

Рисуем карандашами и фломастерами

Цели и задачи

• Обучение умению правильно держать карандаш или фло­мастер; ориентироваться на листе бумаги, рисовать прямые линии, кружочки и т.д.

• Развитие мелкой моторики.

• Ознакомление с окружающим миром.

• Развитие речи.

• Формирование интереса к рисованию.

Материалы

Цветные карандаши, фломастеры, бумага, различные иг­рушки и предметы. Методы обучения рисованию

Рисование в воздухе — изображение линий и фигур в возду­хе при помощи движений прямого указательного пальца ве­дущей руки. Использование этого приема помогает ощутить правильное направление движения и запомнить его на дви­гательном уровне. Можно также рисовать пальцем на любой гладкой поверхности (стекле, столе).

Совместное рисование — совместные действия взрослого и ребенка в процессе рисования. Взрослый вкладывает каран­даш в руку ребенка, берет ее в свою и водит по бумаге, со­здавая изображение и параллельно комментируя рисунок. Ис­пользование этого метода позволяет научить ребенка правильно держать карандаш, надавливать на него во время рисования с определенной силой, проводить различные линии и фигуры.

Дорисовывание деталей — процесс завершения рисунка. В ка­честве основы для рисования предлагается заготовка, на которой нарисована только часть рисунка, недостающие дета­ли которого ребенок должен дорисовать. Сюжет картинки обыгрывается и комментируется взрослым. Использование этого метода обучения позволяет закрепить усвоенные ребенком на­выки (правильно держать карандаш, рисовать определенные линии и фигуры). При этом у взрослого есть возможность планировать уровень сложности рисунка и время выполне­ния задания в зависимости от возраста детей в группе и уров­ня их умений.

Самостоятельное рисование — создание ребенком рисунка по заданному взрослым сюжету или по собственному желанию с использованием усвоенных навыков. Подготовка к рисованию

Перед началом занятия следует подготовить рабочее место. На столе должно быть только самое необходимое. Для нача­ла—лист бумаги (чистый или с заготовкой для рисунка) и один карандаш (фломастер) на каждого ребенка.

Чем рисовать?

Ребенку раннего возраста сначала лучше предлагать флома­стеры: они оставляют яркий след, не требуют сильного нажи­ма. Но при этом следует соблюдать осторожность, следите, чтобы дети рисовали только на бумаге. Наряду с фломастера­ми можно использовать цветные карандаши с толстым мяг­ким грифелем — они также оставляют яркий след без сильно­го давления.

Сначала дайте каждому ребенку только один карандаш или фломастер. В дальнейшем, когда дети научатся пользоваться карандашом (фломастером) и соблюдать необходимые меры предосторожности (рисовать только на бумаге, не пачкаться и т.д.), можно предлагать им карандаши и фломастеры 2—3 и более цветов, давая возможность выбрать понравившийся цвет. На обобщающих занятиях предлагается полная гамма цветов и оттенков. А летом можно рисовать цветными мел­ками на асфальте, палочками на песке и земле.

На чем рисовать?

Карандашами и фломастерами можно рисовать на обыч­ной белой бумаге формата А4. Даже если рисунок занимает не очень много места, следует предлагать лист бумаги доста­точно большого размера. Это необходимо, чтобы ребенок при­учался во время рисования не выходить за границы листа. При этом листы должны быть расположены, как правило, го­ризонтально, как в альбоме. При рисовании линий и кругов на бумаге советуем сначала нарисовать их в воздухе.

Сюжеты работ

Занимаясь с детьми раннего возраста, следует рисовать кон­кретные предметы и явления, хорошо знакомые им. Для то­го чтобы воспроизвести изображение знакомого предмета, де­ти должны воспринимать его целенаправленно. Взрослый может помочь детям как будто заново увидеть предмет или явление, выделить его значимые признаки: цвет, форму, рас­положение в пространстве и др. Для этого перед началом оче­редного занятия следует показать малышам предмет, который будет им предложен для рисования. Вместе исследуйте его, обратите внимание на детали. А во время прогулки обращай­те внимание детей на то, как дождик из тучи капает, какая трава на газоне (у дороги) растет и т.д.

Организация занятий

Занятия можно проводить индивидуально или в небольшой группе. Педагогу следует сидеть за одним столом с детьми, что­бы он мог помогать каждому ребенку. В ситуации индивидуаль­ного занятия педагог не предлагает ребенку заготовку для ри­сунка, а рисует основные элементы рисунка у него на глазах.

В начале длительность занятий составляет 10-15 минут, по­степенно ее можно увеличить. Чтобы закрепить навыки ма­лышей, один сюжет можно использовать несколько раз. Мож­но давать задания на дом, чтобы малыши рисовали знакомые картинки вместе с родителями.

Занятия проходят в виде игры. Во всех рисунках присутст­вует сюжет. Взрослый комментирует процесс рисования, ис­пользует стихотворения, потешки, загадки.

Порядок работы

Занятия представлены блоками, в каждом из которых опи­саны игровые задания, направленные на отработку определен­ного типа графических навыков: сначала дети учатся рисовать вертикальные и горизонтальные линии, затем круги разной величины. Такое поэтапное обучение позволяет лучше закре­пить каждый из навыков, не смешивать их.

При этом если в начале занятий из-под руки маленьких де­тей появляются контурные «прозрачные» рисунки, то со вре­менем становится возможным предлагать малышам закрасить детские рисунки нужным цветом, стараясь не выходить за его контур, добавлять в рисунок новые детали.

Помощь

На начальных этапах обучения рисованию возможна сов­местная деятельность ребенка со взрослым, когда взрослый бе­рет руку ребенка в свою и помогает ему рисовать. При доста­точном развитии навыков используется рисование по показу (поэтапное) и рисование по готовому образцу. Кроме того, взрос­лый помогает детям располагать изображение на листе бума­ги посредством создания карандашного наброска или показа пальцем, где следует рисовать.

Хранение работ

С первых шагов творческой деятельности малышей надо проявлять внимание и уважение к их работам. На каждом ри­сунке следует написать дату его создания и имя автора. Хра­нение работ каждого ребенка в отдельной папке позволит наблюдать динамику процесса развития навыков рисования у каждого малыша. Можно подшивать рисунки — получится альбом, а если написать к ним текст (1—3 коротких предло­жения), получится книжка.

Необходимо периодически организовывать выставки детских работ, желательно после каждого занятия. Будьте вниматель­ны к малышам, не забывайте хвалить за успехи и достиже­ния. Для этого внимательно рассматривайте их первые рисун­ки, эмоционально комментируйте их, показывайте другим детям и взрослым, давайте положительную оценку. Меры предосторожности

Чтобы малыши не разрисовывали мебель, стены и самих себя, советуем давать карандаши и фломастеры только на за­нятиях, учить пользоваться ими под контролем взрослого, а затем убирать их в недоступное для детей место.

Самостоятельное рисование карандашами и фломастерами

Следующим этапом работы станет самостоятельный рисунок ребенка. Поэтому чаше давайте детям чистую бумагу, фломас­теры и карандаши. На этом этапе дети получают возможность использовать приобретенные графические навыки по своему усмотрению, создавая собственные сюжеты. Если раньше ос­новной задачей занятий было закрепление навыков рисования, то в ходе самостоятельного рисования на первый план высту­пает реализация творческого потенциала малышей.

В результате проведенной работы дети вполне готовы к ри­сованию картинок с использованием обобщенных форм и линий. Однако опыт показывает, что часто самостоятельные рисунки детей очень просты. Малыши, с одной стороны, ри­суют быстро, стараются поскорее закончить рисунок, а с дру­гой, уровень развития представлений и воображения в этом возрасте пока не позволяет им заранее придумать разверну­тый сюжет рисунка. Поэтому взрослый по-прежнему при­нимает участие в рисовании ребенка. Только теперь это не прямое, а косвенное участие: при помощи вопросов и не­прямых подсказок взрослый побуждает ребенка к созданию более сложного рисунка — придумать развитие сюжетной ли­нии, дополнить новыми деталями, использовать разные цве­та, раскрасить определенные части рисунка и т. п.

Рисуем красками

Цели и задачи

• Обучение умению правильно и аккуратно использовать кра­ски, обмакивать в них кончик кисточки или пальчика; пра­вильно пользоваться кисточкой: держать кисточку; легкими движениями проводить линии, рисовать точки и т.д.; мыть кисточку и хранить ее щетиной вверх.

• Обучение умению ориентироваться на листе бумаги.

• Развитие чувства цвета.

• Развитие эмоций и фантазии.

• Развитие мелкой моторики.

• Развитие речи.

• Ознакомление с окружающим миром.

• Формирование интереса к рисованию.

Материалы и инструменты

Акварельные и гуашевые краски, специальные краски для рисования пальцами; круглые и плоские кисти разного раз­мера; различные виды бумаги, цветной матовый картон; па­литра; деревянные геометрические фигурки (кубик, конус и др.). Дополнительное оборудование: клеенки на столы, фар­туки или халаты (по количеству детей), тряпочки или сал­фетки, банки-непроливайки (с присоской на дне) для воды и др. По возможности использовать мольберты.

Техника рисования

Рисование на мокрой бумаге — нанесение краски на лист, пред­варительно смоченный водой. При этом получается бессю­жетный рисунок, на котором можно наблюдать размытые очертания, плавные переходы, смешение красок.

Рисование пальцами — нанесение краски на бумагу при по­мощи кончиков пальцев. Удобно рисовать кончиком указа­тельного пальца ведущей руки. При соприкосновении пальца с бумагой на ней остаются отпечатки в виде цветных пятны­шек круглой формы, а при проведении им по бумаге полу­чаются линии длиной 3-6 см. Используются специальные краски, гуашь или акварель. Краски разводятся до густоты сметаны и наливаются в плоские крышки. При смене красок пальчики моют в банке с водой и вытирают салфеткой.

Рисование ладонями — нанесение слоя краски на внутрен­нюю сторону ладони и ее прикладывание к листу бумаги для получения отпечатка. Краску можно наносить кисточкой ли­бо коснувшись ладошкой краски в блюдце. При нанесении краски кисточкой используйте разные цвета. Прикладывая ладошку к бумаге, можно сжать или растопырить пальцы.

Рисование кисточкой — нанесение красок на бумагу при по­мощи кисти. При этом сначала следует намочить кисть, затем взять на нее краску и легко, без нажима, нанести на бумагу. В этой технике используются кисти — круглые и плоские, кра­ски—акварель и гуашь (акварель в тюбиках предварительно разводят), бумага — акварельная и другая плотная. Рисовать при помощи кисти можно тремя способами:

• примакивание — нанесение на основу цветных пятен путем прикладывания к бумаге кисточки с краской. После сопри­косновения с бумагой кисточку следует сразу, без проведения мазков, оторвать от нее;

• нанесение мазков — рисование кисточкой путем проведения линий различной длины в разных направлениях (сверху вниз, слева направо и др.);

• рисование кисточкой поверх карандашного эскиза — нане­сение красок поверх несложного карандашного эскиза, со­стоящего из простых линий и форм (прямые вертикальные и горизонтальные линии, круги, полукруги, овалы).

Рисование с помощью штампа — нанесение краски на поверх­ность специальной формы (штампа), прикладывание штампа красочным слоем к бумаге и придавливание с целью получе­ния цветного оттиска. На штамп можно наносить одну или несколько красок. При помощи этого способа можно полу­чать одинаковые оттиски в любом количестве, создавать из оттисков одинаковой и разной формы различные изображе­ния. В качестве штампов можно использовать деревянные геометрические фигурки из игрушечного строительного на­бора или вырезать шаблоны нужной формы из овощей (мор­кови, картофеля).

Подготовка к рисованию

Перед началом занятия следует подготовить рабочее место. На столы необходимо постелить клеенку, а детям надеть спе­циальные клеенчатые фартуки или халаты с рукавами на ре­зинке. На столе должно быть только самое необходимое. Вна­чале (при рисовании пальцами или ладонями) — лист бумаги и одна краска для каждого ребенка или бумага, краска, кис­точка и баночка с водой при рисовании кисточкой. Когда де­ти научатся рисовать красками аккуратно (вытирать руки сал­феткой, не проливать воду, не пачкать краской стол, одежду), можно предлагать несколько красок. Чем рисовать?

Используйте специальные краски для рисования руками, гуашь, акварель полусухую или в тюбиках (в этом случае кра­ска перед работой разводится водой); нетоксичные, хороше­го качества.

Помните, что акварель — это прозрачная краска, сквозь нее видно бумагу. Если нужен более светлый цвет, акварель раз­бавляют водой, если нужно исправить неудачные места, то красочный слой смывают водой. Когда акварель высыхает, ри­сунок становится немного светлее.

Гуашь — непрозрачная краска. Если требуется более свет­лый оттенок цвета, то добавляются белила. Если нужно ис­править неудачные места, то рисовать следует поверх красоч­ного слоя. Когда гуашь высыхает, рисунок значительно светлеет.

Вначале лучше рисовать пальчиками и ладошками, исполь­зуя специальные краски. Если таких красок нет в наличии, можно использовать гуашь или акварель. Такое рисование поможет познакомить малышей с таким материалом для изо­бразительного творчества, как краски, изучить их свойства и изобразительные возможности. Но при этом следует со­блюдать осторожность, следить, чтобы дети рисовали толь­ко на бумаге. Если кто-то из малышей не захочет на первом занятии окунуть пальчик в краску, не надо его заставлять. Дайте детям возможность понаблюдать за вашими действи­ями и рисованием других малышей. Объясните, что рисова­ние пальцами и ладошками — это очень интересно, а испач­канные руки потом можно вымыть.

При рисовании кисточкой используются круглые и плос­кие кисти разных размеров, но в работе с малышами пред­почтительнее использовать большие кисти, которые оставля­ют на бумаге крупный яркий след.

При рисовании с помощью штампа используются деревян­ные геометрические фигурки (кубики, цилиндры или конусы и др.), овощи, из которых вырезаются формы для печатания, различные деревянные фигурки — игрушки с плоскими по­верхностями. На чем рисовать?

Красками следует рисовать на акварельной или любой дру­гой плотной бумаге формата А4 и/или АЗ. Даже если рису­нок будет небольшим, следует предлагать лист достаточно боль­шого размера. Это необходимо, чтобы ребенок учился во время рисования не выходить за границы листа бумаги. При этом листы, как правило, должны быть расположены горизон­тально, как в альбоме. Коллективные работы выполняются на бумаге большего размера (ватман). Сюжеты работ

На занятиях с детьми раннего возраста следует использо­вать простые сюжеты, близкие опыту детей. Для того чтобы воспроизвести изображение знакомого предмета, ребенок дол­жен воспринимать его целенаправленно. Взрослый может по­мочь заново увидеть знакомый предмет или явление, выде­лить его значимые признаки: цвет, форму, расположение в пространстве и др. На занятиях по рисованию красками ча­сто повторяются сюжеты, с которыми дети уже знакомы по работе с карандашами и фломастерами, лепке, аппликации. Например, та же самая трава или елочка может изображать­ся посредством линий, нарисованных карандашом, краской при помощи пальчика или кисточки. Организация занятий

Занятия можно проводить индивидуально или в небольшой группе. Педагогу следует сидеть за одним столом с детьми, чтобы иметь возможность помочь каждому ребенку. Вначале занятие проводится в течение 10-15 минут, постепенно про­должительность занятия увеличивается. Чтобы закрепить на­выки малышей, один и тот же сюжет можно повторять не­сколько раз. Можно давать задания на дом, чтобы малыши рисовали знакомые картинки вместе с родителями. Занятия проходят в виде игры. Во всех рисунках присутствует сюжет. Взрослый комментирует процесс рисования.

Порядок работы

Занятия даны блоками, в каждом из которых описаны иг­ровые задания, направленные на отработку определенного спо­соба работы с красками — разведение и смешивание красок, рисование на мокрой бумаге, рисование пальцами и ладошка­ми, кисточками, штамповка. Обучение рисованию красками с использованием описанных приемов можно проводить парал­лельно или поэтапно. При этом следует учитывать, что если работу по обучению детей нескольким техникам рисования проводить параллельно, то новые навыки могут смешиваться, не закрепляться в детском сознании. Советуем одновременно использовать различные методы на заключительном этапе — на обобщающих занятиях. Правила использования красок и кисточек

В первую очередь необходимо научить детей правилам об­ращения с красками и кисточками. Покажите, как следует аккуратно брать краску на пальчик или кисточку, не пач­каться; объясните, что краски следует хранить аккуратно, баночки с красками закрывать после окончания работы. По­кажите малышам, как пользоваться кисточкой — как ее дер­жать, смачивать в воде и снимать излишек воды о край ба­ночки, как брать краску на кончик кисточки, рисовать легкими движениями, не нажимать на кисточку, не тереть кисточкой о бумагу, мыть кисточку перед тем, как взять дру­гую краску. Объясните, что кисточку нельзя надолго остав­лять в воде, иначе она искривится, что после рисования ее надо вымыть и поставить в стаканчик щетиной вверх. По­сле завершения работы нужно подождать, чтобы краска на рисунке высохла. Помощь

На начальных этапах обучения рисованию возможно сов­местное творчество ребенка со взрослым, который берет руку ребенка в свою руку и помогает ему обмакивать паль­чик в краску, проводить кисточкой линии, делать отпечат­ки с помощью штампа и т.д. Когда навыки закрепятся, проводится рисование по показу (последовательный показ каждого этапа) и рисование по готовому образцу. Кроме того, взрослый помогает детям располагать изображение на листе бумаги посредством создания карандашного наброс­ка или показа пальцем места на листе, где следует распо­ложить изображение. Хранение работ

С первых шагов творческой деятельности малышей надо проявлять внимание и уважение к их работам. На каждом ри­сунке следует написать дату его создания и имя автора. Хранение работ каждого ребенка в отдельной папке позволяет исследо­вать динамику процесса развития навыков рисования каждо­го малыша. Можно подшивать рисунки — получится альбом, а если написать к ним текст (1-3 коротких предложения), то получится книжка.

Необходимо периодически организовывать выставки дет­ских работ, желательно после каждого занятия. Будьте вни­мательны к малышам, не забывайте их хвалить за успехи и достижения. Для этого рассматривайте их рисунки, эмоцио­нально комментируйте их, показывайте другим детям и взрос­лым, давайте положительную оценку. Меры предосторожности

Чтобы малыши не испачкали краской мебель, одежду, по­лы, стены и самих себя, советуем давать их только на заня­тиях, учить пользоваться ими под контролем взрослого, а за­тем убирать в недоступное для детей место.