Актуальность представленной темы обусловлена рядом причин социального, научно-теоретического и практического характера. На современном этапе заметно усилился интерес к использованию в творческой работе с детьми произведений народного декоративно-прикладного искусства. Это и керамика, и резьба, и аппликация из меха, и чеканка, и расписывание дере­вянных изделий в стиле хохломской, городецкой и других рос­писей. Изучая близкое и родное творчество своего народа, дети легче понимают и творчество других народов, получая первона­чальное эстетическое воспитание.

В «Программе воспитания и обучения детей в детском саду» недостаточно раскрыты условия формирования творческого во­ображения у детей с использованием народного промысла «Хох­лому». Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способно­стей и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста с использованием приемов хохломского промысла.

Истоки творческих сил человека восходят к детству - той поре, когда творческие проявления во многом непроизвольны и жизненно необходимы.

Первостепенное значение имеет сама потребность в художе­ственном творчестве. Она возникает при особом, эмоциональ­ном отношении к окружающему, когда за формой предметов и явлений дети открывают вызывающее у них отклик внутрен­нее содержание. При достаточном богатстве таких впечатлений для ребенка становится возможной и желанной потребность вы­разить свое личное переживание в создаваемых им самим образах.

Народный промысел «Хохлома» дает необходимый эмоцио­нальный настрой для творческой активности детей. Глядя на узоры хохломских трав, цветов, ягод, еще раз убеждаешься в том, что красота нужна и дорога всем, но прежде всего она не­обходима детям, поэтому актуальным является поиск путей, оп­тимизирующих процесс формирования творческой активности у старших дошкольников при использовании русского народно­го промысла - Хохлома.

Задачи, решаемые при обучении детей:

1. Вызывать у детей интерес к народной культуре.

2. Создавать условия для приобщения детей и родителей к народной культуре.

3. Уточнить и расширить знания детей о хохломской росписи.

4. Формировать навыки технического исполнения хохлом­ской росписи.

5. Развивать творческое воображение о хохломской росписи.

6. Формировать активное гуманистическое отношение к ок­ружающему миру.

Педагогические средства, используемые для решения задач:

1. Беседы.

2. Чтение художественной литературы.

3. Дидактические игры.

4. Специально организованное обучение в форме занятий.

5. Работа с родителями.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Начать работу по знакомству старших дошкольников с хох­ломской росписью необходимо с создания условий для приоб­щения детей и родителей к народной культуре. Детей воспиты­вает все и прежде всего то, что их окружает. Поэтому постепен­но, по мере возможности, можно оформить помещение группы под Хохлому, ведь именно в группе дети проводят большую часть своего времени.

Параллельно с этим для создания полочки «Умных книг» подобрать разнообразную познавательную литературу о народ­ном промысле Хохлома, об особенностях хохломской росписи, об истории этого промысла.

Последующая работа должна проводиться в два этапа.

Первый этап (первый год обучения):

- познакомить детей с хохломской росписью;

- сформировать у детей навыки хохломского письма;

- учить проводить широкие линии всей кистью;

- учить рисовать простейшие элементы хохломской росписи; -подводить к самостоятельному составлению композиции

из последовательно чередующихся элементов на плоскостных силуэтах.

Активное приобщение детей к рисованию узоров продолжа­ется на втором году обучения.

На втором этапе задачи усложняются:

- овладеть техникой рисования концом кисти, держа ее в вертикальном положении;

-научить детей подбирать цвета соответственно фону ри­сунка;

-переходить к рисованию более сложных элементов хох­ломского узора: кустики, травки, ягодки;

-подводить к самостоятельному составлению элементов узоров, соединяющихся кустиками травки или штрихами, затем к составлению узора на основной, то есть центральной линии узора - завитке, на плоскости - силуэтах и на объемных формах.

Реализации поставленных задач способствует составление перспективного плана с целью обеспечения системы последова­тельной работы по использованию хохломской росписи как средства развития художественных способностей и творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

В начале года работа по данной теме начинается с рассмат­ривания изделий хохломских мастеров и их иллюстраций. При этом используются такие приемы, как беседа, чтение художест­венной литературы, ощупывание изделий руками.

Данная работа проводится в первой половине дня (на заня­тии), при необходимости и во второй половине дня - с подгруп­пой детей.

Рассматривая с детьми хохломские изделия или их иллюст­рации, во-первых, стоит обращать их внимание на особенности хохломской росписи, учить выделять элементы хохломской рос­писи; во-вторых, формировать умение выражать свои впечатле­ния, полученные от восприятия этих изделий.

При рассматривании изделий хохломских мастеров необхо­димо и поясняющее слово воспитателя. Оно помогает ребенку разобраться в особенностях хохломской росписи, углубляет вос­приятие детей.

Целью рассматривания изделий хохломских мастеров и их иллюстраций является приобщение детей к народному творче­ству и выделение элементов хохломской росписи, а также уме­ние ориентироваться в различных народных промыслах.

Полученные знания о различных народных промыслах за­крепляются через дидактические игры: «Найди пару», «Собери целое», при помощи которых дети не только запоминают виды росписи (Дымка, Гжель, Хохлома, Городец), но и развивают мелкую моторику пальцев, мышление, внимание, понимание слов-конструкций.

Д/и «Найди пару» заключается в том, что необходимо по­добрать пару к имеющемуся предмету.

В д/и игре «Собери целое» необходимо собрать из кусочков целое изделие.

Эти игры включаются в занятия по закреплению и система­тизации накопленного опыта у детей; в контрольно-провероч­ные занятия, а также в занятия с использованием раздаточного материала в свободной деятельности детей.

Для развития мелкой моторики пальцев рук и отработки техники рисунка с детьми проводятся несколько раз в течение дня пальчиковая гимнастика, а в свободное от занятий время дидактические игры: «Обведи рисунок» (цель которой учить де­тей простейшим элементам хохломской росписи, технике ис­полнения данных элементов) и более сложная - «Дорисую ри­сунок» (цель: учить детей рисовать новые элементы хохломской росписи, совершенствовать технику исполнения данных элемен­тов), когда дети продолжают данный им рисунок.

Для этих дидактических игр отбираются несколько видов каймы и всевозможные элементы хохломской росписи. Исполь­зуются эти игры только в свободное от занятий время.

Перед проведением занятий необходимо оформить образцы ос­новных элементов хохломской росписи в порядке их усложнения.

Систематизировав и собрав весь необходимый материал, в середине сентября проводится первой занятие «Знакомство с хохломской росписью». Цель занятия: знакомство детей с ис­торией народного промысла Хохлома и элементом хохломской росписи «травка». Детям показываются новые изделия, красоч­ные иллюстрации, каждая вещь представляется ярко, эмоцио­нально, используются различные сравнения, эпитеты, стихи. Все это вызывает у дошкольников интерес к хохломскому промыс­лу, чувство радости от встречи с прекрасным. После занятия де­ти могут делиться впечатлениями об увиденном, задавать во­просы, у них появляется интерес к этому виду росписи.

В течение первого года обучения занятия проводятся со­гласно перспективному плану один раз в месяц:

- знакомство с хохломской росписью;

- орнамент хохломской росписи «дождевик»;

- итоговое занятие по русскому народному творчеству «Пу­тешествие в город Мастеров»;

- занятие по декоративному рисованию элемента «завиток»; знакомство с элементом хохломской росписи «рябинка».

Целью данных занятий является обучение технике хохлом­ской росписи тычком и кистью, знакомство с простыми элемен­тами хохломской росписи, роспись плоскостных силуэтов.

Рассматривая на занятии с детьми иллюстрации или изделия хохломских мастеров, стоит обратить внимание детей на то, что, хохломские художники любят рисовать на поверхностях своих изделий земляничку, малинку, ежевичку и т. д. (тем самым вы­деляя элементы хохломской росписи). Называют они ягоды лас­ково, и никогда даже один и тот же мастер не пишет одинаково:

чуть-чуть изменит очертания листа, по-другому изогнет веточ­ки, разбросает цветы и ягоды - и вот тот же самый мотив заго­ворит с нами по-новому.

Перед тем как рисовать какой-либо элемент росписи на бу­маге, обязательно нужно прорисовать его в воздухе, обучая держать кисть тремя пальцами вертикально по отношению к листу бумаги.

Большую помощь в приобщении детей к прекрасному могут оказать прогулки в парк. Ведь наблюдения за природой достав­ляют детям большую радость и удовольствие, оставляя часто неизгладимый след в их жизни, сознании. На основе этих впе­чатлений закладываются зачатки любви к родному краю, к на­шей русской природе.

Целевые прогулки в парк, сквер проводятся в осенне-весенний период как предварительная работа по подготовке к занятию. Выбор рассматриваемых объектов осуществлялся согласно теме запланированного занятия.

Так, рассматривая лист клубнички, можно отметить, что он может быть большим и маленьким, а ягодки - более круглыми и продолговатыми. Цвет у них, пока растут, все время меняет­ся- от белого, розового до ярко-красного и густо-малинового. Вот и получается, что на одном и том же кустике мы видим раз­ной формы, разного размера и цвета ягоды и листья.

Но даже одна и та же ягода, одно и то же растение изменчи­вы, становятся чуточку другими от утра к вечеру, от одного дня к следующему. Искусство хохломских мастеров отражает и эту изменчивость.

Мы тоже не должны стремиться показать растения в точно­сти такими, какими мы их видим в природе. Нужно подходить к этому творчески, так как наши изображения декоративны - они только в самом общем виде передают красоту живой жизни. Это орнаменты - украшения предметов. И поэтому впечатление постоянной текучести и переменчивости жизни мы можем соз­дать изменением своего орнаментального мотива.

Именно поэтому в данной теме большое место занимают на­блюдения за живой природой, основным приемом является рас­сматривание травы, листьев, цветов и т. д., целью которого яв­ляется уточнение строения: форма, цвет наблюдаемого объекта и сравнение его с хохломской росписью.

Наблюдения организуются со всей группой детей в утренние или вечерние часы на прогулке, 1-2 раза в месяц в весенне-осенний период, когда данный объект является ярко выражен­ным. Основным методом в процессе наблюдения является бесе­да. Дети учатся не только наблюдать за объектами живой при­роды, но и зарисовывать их палочкой на земле, карандашами на бумаге. Наблюдения проводятся по определенной структуре.