Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-ис­следовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: познакомить с произведением А. Линдгрен; развивать устную речь; воспитывать вни­мательность, любовь к сказке; учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; разви­вать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству.

Планируемые результаты: выражает положительные эмоции (радость, интерес, удивление) при прочтении литературного произведения А. Линдгрен; способен рассуждать, под­держивать беседу, высказывать свою точку зрения; работает с пластилином по образцу и собст­венному замыслу (лепка фигурки олененка).

Материалы и оборудование: глина, доски; образцы дымковских игрушек; портрет А. Линдгрен; иллюстрации с изображением сказочных героев.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

- А сейчас давайте начнем знакомство с новой сказкой. Начинается наша сказка так: «В го­роде Стокгольме, на самой обыкновенной улице, в самом обыкновенном доме живет самая обыкновенная семья по фамилии Свантесон...»

- Кто узнал эту сказку? Кто автор?

- Кто это? (Воспитатель показывает картинку, на которой изображен Карлсон.)

2. Чтение глав повести А. Линдгрен и беседа.

- А почему он летал над домами, над улицей? Где же он живет? Откуда об этом узнали?

- Чем необычен Карлсон?

- Где живет Карлсон?

- С кем сравнивает автор летящего Карлсона?

- Как вы понимаете слова: «самоуверенный», «хитроумный»?

- Описал ли автор внешность Малыша?

- Можем ли мы сказать, какой был Малыш?

- Почему Малыш тяжело вздохнул?

- Что насторожило Малыша?

- Почему Карлсон летал кругами вокруг Малыша?

- Что можно предположить?

- Почему Малыш стоял, не шелохнувшись?

- Какие чувства он испытывал?

- Что значит «дух захватило»?

- Как познакомились Малыш и Карлсон?

- Вспомните диалог Малыша и Карлсона. Определите тон, интонации героев.

- Какие сказочные приметы есть в новой сказке?

- Что показалось смешным?

- Какие авторские сравнения делают текст сказки интересным?

3. Подвижная игра «Барашек».

Играющие стоят в кругу, а барашек - внутри круга. Игроки идут по кругу и произносят слова:

Ты, барашек серенький,

С хвостиком беленьким!

Мы тебя поили,

Мы тебя кормили.

Ты нас не бодай!

С нами поиграй!

Скорее догоняй!

По окончании слов дети бегут врассыпную, а барашек их ловит. Правила игры. Разбегаться можно только после окончания слов.

4. Продолжение работы по теме.

Дети рассматривают дымковскую глиняную игрушку, обводят ее по контуру, обращают вни­мание на слитность основной формы и частей. Затем воспитатель показывает, как вылепить олешка из целого куска (ранее дети так лепили козлика). В процессе занятия следить, чтобы дети пользовались правильными приемами лепки.

5. Рефлексия.

- С каким произведением мы познакомились?

- В какую игру играли?

- Что мы лепили?