Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-ис­следовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы; передавать в аппликации образ городской улицы; закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве, уточнять пред­ставления о величине: высокий, низкий, большой, маленький; упражнять в приемах резания по прямой и по косой, аккуратного использования ножниц, кисточки, клея; воспитывать навыки коллективной работы, нравственные качества личности.

Планируемые результаты: выражает положительные эмоции (удивление, радость, интерес) при прочтении рассказа Н. Носова «Живая шляпа»; умеет поддерживать беседу, выска­зывать свою точку зрения; интересуется изобразительной детской деятельностью (аппликация на тему «Улица»); активно и доброжелательно взаимодействует с педагогом и сверстниками во время подвижной игры.

Материалы и оборудование: половина большого листа бумаги (разрезанного по длине), бумага цветная мягких тонов для домов, серая — для окон; иллюстрации с изображением домов; портрет Н, Носова.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

- Послушайте пословицы и объясните их смысл:

• Кто смел, тот и съел.

• У страха глаза велики.

• Велика голова, да мозгу мало.

• Трусливому зайке и пенёк волк.

2. Работа по теме.

Педагог читает рассказ Н. Носова, после чего проводит беседу по вопросам:

- На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?

- Определите место действия.

- Назовите героев рассказа. Кто из них главный? Почему?

- Кто проживал в квартире: Володя или Вадик?

- Кто первый раскрыл секрет «живой» шляпы?

- Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?

- Каким вы представили себе котёнка в начале рассказа?

- Какие чувства вы испытывали при чтении отрывка? Почему?

- Назовите слова-действия, которые вам помогли ярче представить шалости котёнка.

- Какие чувства испытывали мальчики при виде «живой» шляпы?

- А почему же мы с вами не испугались? (Мы уже знаем, что под шляпой.)

- Охарактеризуйте мальчиков. Какие они?

- Почему Володя собрался уходить?

- Что его остановило?

- Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?

- Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? Почему?

- Оцените поведение мальчиков. Почему же они поступили так необдуманно?

- Какой момент в рассказе является самым напряженным?

- Что за секрет хранила «живая» шляпа?

- Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську.

- Как же мальчики относятся к животным?

- Какими мы их видим в конце рассказа?

- Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?

- А как бы вы поступили на месте мальчиков?

- Так смешной или страшный этот рассказ?

- С какой целью его написал Носов?

- Ребята, книжки Н. Н. Носова в библиотеке всегда самые потрепанные. Как вы думаете, почему?

- Правильно, их читают, они не залеживаются на полках.

- О ком произведения Носова?

- Какими вы видите героев рассказов?

- Что появляется на ваших лицах, когда вы их читаете?

- Но смех - дело серьезное. Совсем не смешно, если ребенок, например, смеется над попав­шим в беду другом, упавшей старушкой или малышом.

- Важно видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае.

3. Подвижная игра «Олени и пастухи».

Все игроки - олени, на головах у них атрибуты, имитирующие оленьи рога. Двое ведущих - пастухи - стоят на противоположных сторонах площадки, в руках у них маут (картонное кольцо или длинная веревка с петлей). Игроки-олени бегают по кругу гурьбой, а пастухи стараются на­кинуть им на рога маут. «Рогами» могут быть веточки, которые дети держат в руках.

Правила игры. Бегать надо легко, увертываясь от маута. Набрасывать его можно только на рога. Каждый пастух сам выбирает момент для набрасывания маута.

4. Аппликация.

Вспомнить с детьми, какие дома на улице они видели. Спросить об их форме, расположении в пространстве. Уточнить также форму, величину и расположение частей (окна, двери, крыши, балконы). Предложить детям показать на фланелеграфе возможное расположение домов на ули­це, а затем каждому выбрать прямоугольник для стены дома, наклеить крышу, окна, двери.

Вместе с детьми найти место каждого дома в общей композиции.

5. Рефлексия.

- Какой рассказ мы прочитали? Кто автор?

- В какую игру играли?

- Какую аппликацию сделали?