Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследователь­ская, музыкально-художественная, восприятие художественной литературы.

Цели: формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; по­знакомить с историей названия города, воспитывать чувство гордости за своих земляков; обога­щать и активизировать словарь; обучать словесному описанию картины, прививать любовь к ис­кусству и родной природе.

Планируемые результаты: может рассказать о своем родном городе, в процессе игры называет улицу, на которой живет, где находится детский сад; проявляет интерес к искус­ству при рассматривании фотографий и репродукции картины И. Шишкина «Рожь»; выражает положительные эмоции (радость, интерес) при прослушивании аудиозаписи песен о родном го­роде и музыкального произведения В. Калинникова; делится с педагогом и другими детьми раз­нообразными впечатлениями о своей малой Родине.

Материалы и оборудование: фотографии с видами города; аудиозапись песен о го­роде; Первой симфонии В. Калинникова; репродукция картины И. Шишкина «Рожь».

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

- Мы знаем о Родине, о стране, в которой живём, а есть такое понятие «малая Родина». Как вы понимаете, что такое «малая Родина»? Это место, где мы с вами родились и живём, где уви­дели свет солнца и начали познавать окружающий мир. Это край, город, район, улица, дом и наш детский сад, в который вы ходите, маленький кусочек нашей огромной страны.

2. Беседа о родном городе.

Педагог читает стихотворение «Мой край» И. Векшегоновой.

Мой край тополиный –

То пух, то снежок,

Мой город любимый,

Крутой бережок.

За садом калитка,

Трава-мурава.

Тропинка как нитка,

Приметна едва.

Она через просо

Вилась до села

И в сердце без спроса

Навеки вошла.

- Страна наша - Россия. А вот в каком крае мы живём? Как называется наша область? Город? Район? На свете очень много больших и малых городов. А мы будем говорить о нашем городе, самом любимом, самом красивом. Расскажите мне, пожалуйста, что вам нравится в нашем горо­де? Вы можете себе представить, что когда-то давно на этом месте, где сейчас расположен наш город, ничего не было?

Город не был бы таким, если бы не было таких трудолюбивых людей, умных, заботливых ру­ководителей, которые знают, что необходимо для хорошей жизни взрослым, что нужно для весе­лой и беззаботной жизни вам, детям. Каждый живущий в нашем городе считает его самым красивым, самым уютным и старается сделать что-то полезное, нужное, оставить после себя добрую память. Много у нас есть горожан, наших земляков, которые делают все для того, чтобы город становился красивее, богаче. Пока вы еще дошкольники, но, когда подрастете, вам предстоит де­лать великие, добрые дела. А пока вам нужно любить свой город, а любить - значит, знать его.

Педагог проводит игру « Что вы знаете о своем городе?».

- Чьим именем назван наш город?

- Как называется улица, на которой ты живешь?

- На какой улице находится наш детский сад?

- Что находится рядом с детским садом?

- Какие улицы города мы знаем?

- Кто мэр нашего города?

- Какая школа находится рядом с детским садом?

- Как должны люди, дети относиться к своему родному городу?

Дети поочередно выходят к столу, на котором разложены фотографии с видами города, рассказывают об одной из них. Ребенок, отгадавший, о какой фотографии речь, подходит к столу, показывает ее всем детям.

- Мы сегодня говорили о том, как начинал строиться наш город, каков он сейчас. Вы своими ответами показали, что знаете и любите свой родной город. Завершая наш разговор, давайте по­мечтаем о том, что вы захотите сделать для города, когда вырастете. Наша игра-мечта так и бу­дет называться «Мечтатели», ее можно начинать словами: «Когда я вырасту...»

Какие прекрасные у вас мечты! Я думаю, что каждому из вас обязательно удастся осущест­вить свою мечту. А пока вы можете сделать это на бумаге, используя фломастеры. Представьте, что в центре города построили огромную площадь Солнца. Каждый солнечный лучик - это ваша мечта. Я вам предлагаю нарисовать вашу мечту на концах каждого лучика.

3. Рассматривание и описание картины.

Педагог читает отрывок из стихотворения И. А. Некрасова:

Все рожь кругом, как степь живая,

Ни замков, ни морей, ни гор-

Спасибо, сторона родная,

За твой врачующий простор.

— Иван Иванович Шишкин детские годы провел среди суровой природы Вятской губернии (теперь Республика Татарстан). Он рано пристрастился к рисованию и неизменно занимался им, стремясь запечатлеть замечательные пейзажи елабужских окрестностей.

- Что означает слово пейзаж?

- Сегодня мы познакомимся с одной из лучших картин мастера - «Рожь». Перед вами репро­дукция картины.

- Пейзажи Шишкина называют «пейзажами для богатырей». Вы согласны? Можно ли ска­зать, что «Рожь» изображает пейзаж для богатырей? Почему? Именно к этой картине такие слова относятся больше, чем к любому другому произведению мастера. Что изображено на картине? (На картине изображено поле золотистой ржи. Зреет богатый урожай. Кажется, что прият­но пахнет созревающей рожью.) Какое время дня изобразил художник? (Полдень.)

Педагог читает стихотворение А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...»

Зреет рожь над жаркой нивой,

И от нивы и до нивы

Гонит ветер прихотливый

Золотые переливы.

Робко месяц смотрит в очи,

Изумлен, что день не минул,

Но широко в область ночи

День объятия раскинул.

Над безбрежной жатвой хлеба

Меж заката и востока

Лишь на миг смежает небо

Огнедышащее око.

- Какие строки из этого стихотворения подойдут для описания картины? (Золотые переливы, безбрежная жатва хлеба, жаркая нива.) Что можно сказать о колосьях? (Золотые, спелые, туч­ные колосья наклонились к земле. От легкого дуновения ветерка колышется, волнуется жел­теющее поле ржи.) Какие цветы растут во ржи? (Простые полевые цветы: васильки, ромашки.) Опишите дорогу. (Она заросла травой, убегает вдаль.) Расскажите о соснах, изображенных на полотне И. Шишкина. (Справа - высокая старая сосна. Ее мохнатая ветвь низко нависает над рожью. Слева одна из сосен как мачта корабля. Как грозные часовые поднимаются сосны. Со­сны-богатыри. Темные, стройные, мощные, могучие. Голубое, высокое, светлое небо, по нему скользят легкие, воздушные облака.) Докажите, что художник изобразил не дикую природу, а землю, возделанную трудом человека. Шишкин написал на обратной стороне эскиза картины: «Раздолье, простор, рожь, Божья благодать, русское богатство». О чем хотел нам рассказать ху­дожник? Определите главную мысль произведения. (Какой открывается простор! Как прекрасна нива, где зреет рожь! Богатый урожай соберут крестьяне.) Прочитаем еще раз слова поэта Н. А. Некрасова. Почему Некрасов выбрал определение «врачующий» к существительному «простор»? Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на картину?

4. Слушание музыки. Первая симфония В. Калинникова.

- Прослушаем фрагмент из Первой симфонии русского композитора XIX века Василия Сер­геевича Калинникова. Эта мелодия созвучна картине Шишкина, также воспевает широту, про­стор родной природы.

- Все в картине проникнуто чувством покоя - летнее небо с медленно плывущими облаками, недвижно стоящие среди поля огромные сосны, тучные колосья, склонившиеся под своей тяже­стью к земле, белые ромашки и голубеющие в золоте ржи васильки, сам воздух, прозрачный, не­подвижный. Картина «Рожь» - это идеальный образ родной природы, исключающий не только все случайное, но и все, что человека не радует, не успокаивает и не возвеличивает душу.

Закончить беседу по картине можно стихотворением И. Бунина «И цветы, и шмели, и тра­ва, и колосья...».

5. Рефлексия.

- О чем мы беседовали?

- Что вы сможете рассказать о нашем городе приезжему человеку?

- Какую картину мы рассматривали и описывали?

- Какую музыку слушали?