ЦЕЛЬ: познакомить с типами смысловых отношений слов (кон­траста, сходства); учить использовать слова, близкие или про­тивоположные по смыслу (синонимы и антонимы); учить ис­пользовать в речевых ситуациях личный опыт ребенка, под­водя его к осознанию значений слов, обозначающих эмоции.

Оборудование: альбом, цветные карандаши (или акварельные краски).

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Воспитатель читает отрывок из сказки А. Толстого «Золо­той ключик, или приключения Буратино». После чтения про­водится беседа.

— Давайте вспомним, каким был в сказке Буратино. (Ве­селым, непослушным.) Как другими словами можно сказать про него, какой он? (Веселый, озорной, смешливый, резвый, легкомысленный.)

— А Пьеро такой же или он был другим — полной проти­воположностью Буратино? (Он был всегда грустным, печаль­ным, серьезным.)

— Да, Буратино был веселым. Как вы это определили? Что он делал? (Смеялся, веселился, озорничал, резвился, шутил.) А Пьеро был грустным. Что он делал? (Плакал, грустил, печа­лился.)

— Как вы представляете себе Карабаса-Барабаса? Какой он? (Злой, недобрый, страшный.)

— А папа Карло у всех тоже вызывал страх? (Нет, он был добрый.)

— Какие чувства испытывал папа Карло к Буратино? (Лю­бовь, доброту, жалость.) А к Карабасу-Барабасу? (Противопо­ложные чувства.)

— Когда Буратино потерялся, какие чувства испытал папа Карло? Что произошло с ним? (Он загрустил, заплакал.) А ког­да Буратино нашелся? Что чувствовал папа Карло? (Он обрадо­вался.)

— Когда Буратино из полена превратился в человечка, ка­кие чувства испытал папа Карло?

— Да, папе Карло было тоскливо одному, а когда Буратино превратился в человечка, папа Карло обрадовался. А еще ка­кие чувства он испытал? Может быть, он удивился? Почему он удивился? (Буратино из полена превратился в человечка и заговорил человеческим голосом.)

— Это превращение было неожиданным для папы Карло, он и не думал, что кукла может превратиться в живого чело­вечка. Это было необыкновенным, необычным. Вспомните случай из своей жизни, когда вы сначала загрустили, а за­тем обрадовались.

Дети рассказывают свои истории. Воспитатель их записы­вает, а затем предлагает детям веселые истории поместить в один альбом, а грустные — в другой. В свободное время дети могут проиллюстрировать свои рассказы или понравившиеся им рассказы других детей.