Предварительная работа. Покажите детям и назовите предметы мебели, на­ходящиеся в помещении группы, а также в кукольных уголках. При этом обсудите с малышами, для чего нужен тот или иной предмет. Кровать нужна для того, чтобы на ней спать; стол — чтобы за ним кушать, рисовать, играть; полки и шкафы — для того, чтобы класть на место разные вещи: одежду, посуду, игрушки, книги.

Проведите с детьми игру «В кукольном уголке». Для этого обратите внимание детей на кукольный уголок, в котором одна из кукол лежит в кроватке, а две дру­гие сидят за столом и пьют чай (на столе стоит чайная посуда). Спросите детей, что делают куклы. Так, выяснив, что кукла Маша спит, спросите малышей, на чем она спит. (На кроватке.) Услышав от детей, что две другие куклы пьют чай, уточните, за чем они сидят (за столом), спросите, на чем сидят куклы (на стульях).

Предложите малышам самим сделать для маленькой матрешки мебель из строи­тельного материала: кубиков, кирпичиков и дощечек.

Рассматривая с детьми кукольную или настоящую мебель, уточните, из каких частей она состоит. У стула бывает сиденье, спинка и четыре ножки. Стол состоит из крышки и ножек. Часто в столе бывают ящики для вещей. В шкафах также есть ящики и полки. Закрываются шкафы с помощью дверок, на которых имеются не­большие ручки. Ручки нужны для того, чтобы браться за них, когда открываешь и закрываешь шкаф.

Проведите с детьми игру-шутку. Попросите малышей показать ручку у шкафа и у себя, ножку у стола и у себя, спинку у стула и у себя. А затем спросите, бывает ли у мебели животик и голова.

Обратите внимание малышей на то, что столы могут быть разной формы: квад­ратный, прямоугольный, круглый. Предложите детям поискать столы такой формы и в групповых помещениях, и у себя дома.

Предложите детям отгадать загадки о знакомой мебели:

Прочитайте детям сказку Л. Н. Толстого «Три медведя» и покажите иллюстрации к ней. Сначала рассмотрите столовую в доме медведей. Спросите детей, какая в столо­вой стоит мебель (стол и стулья). Уточните, сколько столов и сколько стульев (один стол и три стула). Попросите малышей показать самый большой стул, стул поменьше и самый маленький стульчик. Уточните, кому они принадлежит большой стул — Михайло Потаповичу, средний — Настасье Петровне, а маленький — Мишутке. Затем рассмотрите и назовите, какие по величине кровати у каждого из медведей.

Заодно в игровой форме закрепите в речи детей употребление имен существитель­ных во множественном числе и существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Скажите детям фразы, подкрепляя их показом соответствующих пред­метов на рисунках, и попросите малышей помочь вам их закончить.

Ножек четыре, а крышка одна,

Нужен, коль станет обедать семья. (Стол)

На четырех ногах стоит.

Тот, кто устал, на нем сидит. (Стул)

Стоит в квартире, словно дом.

Живет одежда в доме том. (Шкаф)

Ее любой из вас узнает.

На ней лежат и отдыхают. (Кровать)

Это большие ... (стулья), а это маленький ... (стульчик). Это большие... (чашки), а это маленькая ... (чашечка). Это большие ... (ложки), а это маленькая ... (ложечка). Это большие ... (кровати), а это маленькая ... (кроватка). Это большие подушки, а это маленькая ... (подушечка). Это большие одеяла, а это маленькое ... (одеяльце).

Уточните с малышами, что из этих предметов называется мебелью, что посудой, а что постельными принадлежностями.

Чему учим детей:

— даем представление о мебели;

— вводим в активный словарь имена существительные (мебель, стол, стул, шкаф, диван, полка, ручка, дверка, ножка, уборка, инструмент, пила, молоток); глаголы (ставить, убирать, подметать, вытирать);

— закрепляем в речи предлоги (на, в, за, под, около, с (со), из);

— употреблять в речи имена существительные в родительном и творительном па­дежах;

— отвечать на вопросы полными ответами;

— развиваем общую и мелкую моторику;

— координировать речь с движением, развиваем чувство ритма;

— развиваем зрительное и слуховое внимание;

— развиваем мышление дошкольников;

— количественному счету в пределах пяти;

— воспитываем в детях желание помогать старшим в домашней работе.

Оснащение: влажные тряпочки и детские швабры по количеству детей; предмет­ные и сюжетные картинки «Чего не хватает?», «Папа за работой» и «Починили мебель».

Ход занятия

Прочитайте вместе с детьми рифмовку, одновременно совершая движения.

1. Раз, два, три, четыре, пять—

будем мебель мы считать.

Раз, два, три, четыре, пять —

Будем мебель мы считать.            (Шагать на месте.)

Шкаф, кровать, диван и стол

Каждый в комнате нашел?           (Хлопать в ладоши.)

Стулья все мы посчитали,            (Указательным пальцем правой руки совершать

Даже пальцы загибали:               движения, как при пересчете предметов.)

Раз, два, три, четыре, пять.           (Указательным пальцем правой руки по одному

Теперь сядем отдыхать.               загибать пальцы на левой руке.)

Полки книжные найдем,

С мамой книжечку прочтем.

Покажите детям на стулья и жестом предложите сесть.

2. Посмотри вокруг.

Спросите малышей, на что они сейчас сели. (На стулья.) Попросите посмотреть вокруг и рассказать, какая еще мебель есть в группе. При этом уточняйте у малы­шей, для чего нужен тот или иной предмет мебели. (Кровать нужна для того, чтобы на ней спать; стол — чтобы за ним кушать, рисовать, играть; шкаф—для того, чтобы убирать в него одежду, посуду, книги, игрушки.)

3. Уборка в доме.

Скажите малышам, что для того, чтобы в группе и дома был порядок, надо все вещи убирать на свои места: в шкафы, на полки, в ящики... Но не только. Еще надо подметать пол, вытирать пыль. Спросите детей, умеют ли они делать уборку. Пред­ложите малышам научиться этому и помочь помощнику воспитателя вашей группы (назовите ее по имени и отчеству).

Дайте детям влажные тряпочки и покажите, как вытирать пыль с мебели (с крыш­ки стола, с ножек стола и стульев, с полок, со спинки и сиденья стула). Пусть малы­ши сами продолжат уборку.

Затем дайте детям игрушечные швабры и попросите выполнить ваши поруче­ния.

Одним малышам поручите подмести пол около шкафа, других — под столом, треть­их— за стульями.

Позовите няню и предложите детям рассказать ей, где они только что подметали пол и вытирали пыль. Затем спросите малышей, кто из них что делал. Ответы могут быть примерно такими: «Я протер полку», «Я протер стол» (уточните, какую часть: ножки или крышку), «Я протер стул» (уточните, какую часть: ножки, спинку или сиденье), «Я подмел пол под столом», «Я подмел пол за стульями». Пусть помощник воспитателя поблагодарит малышей за помощь.

4. Что сломалось?

Скажите детям, что теперь они смогут помогать по дому своей маме. Предложите малышам научиться помогать и папе. Расскажите, что иногда в доме ломается ме­бель. И тогда папа ее чинит.

Попросите детей внимательно посмотреть на картинки из серии «Чего не хватает?» и сказать, что отсутствует у того или иного предмета мебели. Пусть дети скажут сами: «У стула нет ножек», «У кровати нет ножек», «У шкафа нет дверки», «У стола нет ножки» и «У кресла нет подлокотника».

5. Маленькие мастера.

Скажите детям, что для того чтобы починить мебель, папе понадобятся инстру­менты— пила и молоток. Покажите детям рисунки «Папа за работой».

Расскажите, что пилой папа пилит доски. Покажите, как это делается,—поставьте ладонь ребром на стол и совершайте движения вперед-назад, произнося звукоподра­жания: «Вжик-вжик, вжик-вжик».

Предложите малышам помочь папе — повторить эти движения и звукоподража­ния. Сообщите детям: «Вот и готова у нас дверка для шкафа и ножки для кровати и дивана».

Затем скажите, что молотком папа будет забивать гвозди — вот так: постучите ку­лаком по столу со словами: «Тук-тук, тук-тук». Предложите малышам помочь папе. Сообщите детям, что теперь починены стол и стул.

После этого попросите детей внимательно послушать и постараться отгадать, ка­ким из инструментов сейчас будет работать папа. Произносите звукоподражания и задавайте детям вопросы: «Тук-тук. Узнаете инструмент?», «Вжик-вжик. А это что?», «Тук-тук», «Вжик-вжик», «Вжик-вжик». Дети будут демонстрировать зна­комые движения, а затем называть инструмент словом.

Похвалите детей за то, что они помогли папе починить мебель, и покажите им ри­сунок «Починили мебель». Попросите малышей, глядя на этот рисунок, вспомнить и сказать, что именно они починили. Ответы могут быть примерно такими: «У стула починили ножки», «У кровати — ножки», «У шкафа — дверку», «У стол а — ножку», «У кресла — подлокотник».

6. Что мы делали — не скажем, что мы делали — покажем.

Скажите малышам, что после того, как они славно поработали, можно и поиграть. Предложите детям игру «Что мы делали — не скажем, что мы делали — покажем». В этой игре нужно изображать, чем мы занимаемся каждый день. Например, можно показать, как едят (подносить ко рту воображаемую ложку), спят (положить ладони под щеку), одеваются на прогулку (одеть на голову воображаемую шапку, повязать воображаемый шарф или застегнуть воображаемую куртку) или, наоборот, разде­ваются, рисуют (водить указательным пальцем по воображаемой бумаге), строят из кубиков (ставить воображаемые кубики один на другой).

Каждый из детей по очереди выполняет действия с невидимыми предметами, а остальные малыши пытаются отгадать, что же он делает. Когда загадка общими усилиями будет отгадана, спросите ребенка, загадавшего ее, какой мебелью он всегда пользуется при выполнении этих действий. Так, если малыш кушает, то, конечно же, в это время он сидит на стуле за столом; если спит — то лежит на кровати, если оде­вается на прогулку, то достает свою одежду из шкафа (а если раздевается, то убирает ее в шкаф или вешает на спинку стула); если рисует или строит из кубиков — сидит на стуле за столом.

В завершение занятия спросите детей, как они думают, удобно ли жить в доме, где нет никакой мебели. (Нет, не удобно. В таком доме всем пришлось бы есть и даже спать на полу.) Скажите малышам, что для того, чтобы мебель в доме не ломалась, ее надо беречь: аккуратно пользоваться и содержать в чистоте.

Игры и задания для закрепления материала

Игра «Мебельный магазин»

Цель: учить детей согласовывать имена существительные с числительными «один», «два» и «пять» (много).

Описание игры. Дайте каждому ребенку пособие в виде домика с око­шечками и скажите, что это мебельный магазин, а в его витринах выставлена ме­бель. Малыш выдвигает закладку из пособия, открывая при этом первое окошечко. В окошечке появляется один шкаф. Ребенок говорит, что он видит: «Один шкаф». Отрыв второе окошко, ребенок сообщает: «Два шкафа», а, открыв третье окошечко, заканчивает: «Много (или пять) шкафов».

Аналогично рассказывается о других предметах мебели: столах, стульях, крова­тях, диванах.

Игра «Четвертый лишний»

Цель: развивать у детей зрительное внимание и мышление.

Описание игры. Заранее подготовьте пять карточек с предметными картинками: стол, стул, чашка, шкаф; диван, стол, стул, мячик; кровать, шкаф, стол, собака; куртка, стул, диван, стол; стол, лиса, кровать, шкаф.

Напомните детям, как найти на карточке с четырьмя картинками одну лишнюю. Для этого сообщите малышам, что все картинки на карточке, кроме одной, являют­ся мебелью.

Помогите каждому ребенку перечислить все изображенные на карточке предметы, называя не только их видовую, но и родовую принадлежность. Например: «Стол — это мебель, стул — это мебель, чашка — это посуда, шкаф—тоже мебель». А затем пред­ложите сделать вывод: «Я спрячу чашку (надо закрыть ее ладонью), потому что она здесь лишняя. На картинке осталась только мебель».

Игра «Наложенные контуры»

Цель: развивать у детей зрительное внимание.

Описание игры. Покажите детям картинку с наложенными контурами предметов мебели. Покажите малышам цветные изображения этих же предметов (точно соответствующие по форме нарисованным на большой картине). Попросите детей отыскать все эти предметы мебели на большой картинке и наложить их поверх контурного изображения.

Игра «Домино»

Цель: закреплять в речи детей названия предметов мебели; развивать внимание.

Описание игры. Возьмите себе одну из шести карточек домино «Мебель» с изобра­жением двух предметов мебели, а остальные раздайте детям. Положите на стол перед детьми свою карточку и скажите: «У меня стол и стул». Попросите того из детей, у кого есть один из этих предметов, положить свою карточку рядом так, чтобы одинаковые картинки соприкасалась. Положив карточку рядом с предыдущей, малыш говорит: «У меня стул и шкаф».

Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут выложены цепочкой на столе.

Игра «Разрезные картинки»

Цель: развивать у детей конструктивные навыки, пространственные представле­ния и зрительное внимание.

Описание игры. Дайте детям рисунки-образцы с изображенными предметами ме­бели и такие же картинки, разрезанные на 4 части. Попросите детей сложить раз­резные картинки по образцу.

Игра «Что изменилось?»

Цель: закреплять в речи детей названия предметов мебели; формировать навык употребления в речи имен существительных в родительном падеже; развивать у де­тей зрительное внимание и память.

Описание игры. Покажите детям пособие «Комната» и попросите запомнить, как расположена в ней мебель. Затем дайте задание малышам закрыть глаза или отвернуться, а сами в это время уберите какой-либо предмет мебели из «комнаты» или, наоборот, поставьте новый предмет. Это может быть диван или еще один стул. После слов: «Раз, два, три — посмотри!», дети вновь смотрят на пособие «Комната», а затем говорят, что в ней изменилось. Например: «В комнате нет стола» или «В комнате появился еще один стул».