ЦЕЛЬ: активизировать эмоциональный словарь путем правиль­ного определения эмоциональных состояний; учить на мате­риале сказки выделять эмоциональные состояния.

ОБОРУДОВАНИЕ: альбом, цветные карандаши или акварельные краски.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

Воспитатель читает сказку «Царевна-лягушка».

— Мы видим, что все герои в разных ситуациях испытыва­ют различные чувства. Скажите, какие чувства испытал Иван-царевич, когда нашел свою стрелу рядом с лягушкой? (Страх, удивление, грусть.)

— А когда лягушка превратилась в девицу-красавицу, ка­ким он стал? (Радостным. Он обрадовался, стал танцевать, ве­селиться.) Кто в сказке еще радовался чему-нибудь? (Сама Царевна-лягушка.).

— А радовались Баба Яга, Кощей Бессмертный? (Они злые, всегда злятся.)

— Да, эти персонажи жестокие, коварные, бездушные. Ког­да Василиса Премудрая попала к ним в плен, они обрадова­лись этому? (Они веселились не по-доброму, прыгали около костра.)

— Что в этой сказке самое удивительное?

— Наверное, удивительным было то, что лягушка превра­тилась в Василису Премудрую. Никто не ожидал этого. Все думали, что придется Ивану-царевичу взять в жены лягушку, а она вдруг превратилась в красную (значит, красивую) деви­цу. Это ли не удивительно? Вот сколько эмоций пришлось пережить нашим героям в одной сказке!

В конце занятия воспитатель предлагает детям нарисовать по выбору главных героев: злого Кощея, печального Ивана-царевича, страшную пещеру, сердитых невесток, приветли­вую Василису Премудрую, веселую Бабу Ягу, используя толь­ко один, наиболее подходящий цвет. Затем дети объясняют, почему они выбрали тот или иной цвет для передачи эмоцио­нального состояния героя сказки.

Свой выбор цвета для характеристики персонажей дети, на­пример, объясняли так: «Кощей — злой, коварный, у него чер­ное сердце», «Василиса Премудрая — добрая, хорошая, краси­вая. Ей больше красный цвет подходит».