Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: формировать умение рассматривать предметы, выделяя их признаки, качества и дей­ствия; составлять совместный с воспитателем описательный рассказ об игрушках; упражнять в употреблении предлогов, их согласовании с именем существительным; развивать память, слу­ховое внимание; закрепить правила обращения с игрушками; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения; выражает положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при прослушивании стихотворения С. Суворовой «Яблоня»; владеет навыками самообслуживания, интересуется изо­бразительной детской деятельности (рисование яблони с золотыми яблоками).

Материалы и о б о р у д о в а н и е: игрушки, корзина; рисунки, изображающие яблоню.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

Воспитатель. Что такое дружба? Кого называют настоящим другом? Есть ли у вас друзья?

— Вспомните пословицы о дружбе:

• Человек без друга - что земля без воды.

• Друга ищи, а найдешь - береги.

• Друзья познаются в беде.

• Старый друг лучше новых двух.

• Не тот друг, кто медком помажет, а тот, кто правду скажет.

• Друга на деньги не купишь.

- Объясните их смысл.

2. Игры.

 «Принеси игрушку, которую назову».

Заранее необходимо расставить игрушки: под столом, в середине стола, на краю стола, за столом, перед столом. Игрушек может быть по две в каждом упомянутом месте.

Воспитатель. Ребята, вы видите игрушки, которые стоят в разных местах стола. Их нуж­но будет собрать в корзину. Послушайте, как мы будем играть. Я произношу имя ребёнка, он на­ходит игрушку, кладёт в корзину, называя её и место, где она стояла. Например: «Кукла стояла под столом».

«Слушай внимательно, убирай старательно».

Перед началом игры обсуждается правило «Каждой игрушке своё место».

Воспитатель. Ребята, у нас полная корзина игрушек. У всех игрушек есть своё место я нашей группе. Сейчас мы вспомним, где находится «домик» у каждой игрушки.

3. Рассматривание игрушек.

Воспитатель. Давайте рассмотрим игрушку. Как она называется? Какая она? Что есть у машины? Что делает грузовая машина? Чем тебе нравится эта игрушка? (Последний вопрос пред­полагает несколько вариантов ответов, поэтому целесообразно опросить всех детей; анало­гично проводится рассматривание легковой машины.) Сейчас мы будем учиться рассказывать об игрушках. Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его. Это ... (грузовая машина). Она... (большая, красивая, синего цвета). У машины есть ... (кузов, кабина, колёса). Грузовая машина перевозит ... (грузы). Она мне нравится потому, что ... (в ней можно возить кубики, кирпичики).

Аналогичным образом дети привлекаются к совместному с воспитателем рассказыванию о других игрушках. О каждой игрушке можно заслушать 2-3 рассказа. Дети расставляют игрушки на свои места как можно быстрее.

4. Чтение стихотворения Светланы Суворовой «Яблоня».

Зимою спит устало

Под снежным одеялом.

Весною белым цветом,

Как девица одета.

А с наступленьем лета

Подарки дарит детям.

Ее плоды сочны, вкусны,

Едят до самой до зимы.

Один бочок - зеленый,

Под солнышком взращенный.

Другой бочок горит огнем,

И солнца луч играет в нем.

Вопросы:

- Какая яблоня зимой? Опишите.

- Какая яблоня весной и летом?

- Когда мы собираем яблоки? (Осенью.)

- Опишите яблоки. Какого они цвета? Какой они формы?

5. Рисование.

Воспитатель. Бывают разные яблони, с желтыми, зелёными, красными яблоками. А ка-жие яблоки растут на сказочных яблонях? (Ответы детей.) В сказках встречаются яблони с волшебными золотыми яблоками. (Показывает картинку.) Вот такие необычные яблони я предлагаю вам нарисовать.

Дети рисуют яблоню с золотыми яблоками, опираясь на образец-иллюстрацию.

6. Рефлексия.

- В какие игры мы играли?

- О чём мы прочитали стихотворение?

- Как автор описывает яблоню?

- Какие яблони мы нарисовали?