1. С. Михалков «Дядя Степа».

2. Математическая игра «Какой предмет?».

3. Рисование «Птичий дом, птичий двор».

Цель: 1. Учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений; взаимосвязь описанного с реальностью; раз­вивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов.

2. Уточнять представление детей о величине предметов; учить классифицировать предметы по определенному при­знаку (величина, цвет, форма); развивать быстроту мышления.

3. Закреплять у детей знание об окружающем, учить пере­давать в рисунке несложный сюжет, используя пальчиковую живопись.

Материал: иллюстрации к произведению; книга стихов С. Ми­халкова; четыре листа, краски, гуашь, кисти 2-х размеров (толстые, тонкие).

- Содержание:

1. Что бывает низким (дом, человек), а высоким. О высоком чело­веке говорят - каланча. Раньше каланчой называли пожарную вышку, которая была самой высокой в любом городе. А потом так в шутку стали называть высоких людей.

- Послушайте стихотворение С. Михалкова «Дядя Степа». Воспитатель читает стихотворение, беседует о прочитанном.

- Каким вы себе представляете дядю Степу? Как он выглядел? Как в стихотворении говорится о том, какой он был большой?

- Как вы понимаете слова «вся портновская работа разъезжается по швам». Как можно по другому сказать? (трещит, рвется, лопается).

- Вы сказали, что дядя Степа добрый. Откуда это видно? Воспитатель выборочно читает наиболее понравившиеся места.

- Попробуйте придумать другие приключения дяди Степы. Какие еще добрые дела он мог бы совершить?

Составление рассказов детьми. Заслушиваются 2-3 рассказа.

2. Дети садятся в кружок. Воспитатель говорит:

- Дети, предметы, которые нас окружают, бывают разной величи­ны: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие, широкие. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете перечислять, какие пред­меты можно назвать одним словом,

В руках у воспитателя камешек. Он дает его тому ребенку, который должен отвечать.

- Длинный, - говорит воспитатель и предает камешек соседу.

- Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают дети.

- Широкий, - предлагает воспитатель следующее слово.

Дети называют: дорога, улица, речка, лента и др.

Так же проводится игра с целью совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме.

Тех детей, которые назвали большее количество слов, воспитатель хвалит.

3. До занятия воспитатель рассматривает с детьми картины, иллю­страции; читает художественную литературу о домашних животных, пти­цах. Обращается к детям: «Кто скажет, где живут куры, утки, гуси? Как называется их дом? (птичник).

Послушайте, какую музыку написал Д. Кабалевский (звучит грам­запись «Птичий дом»).

Чьи голоса вы услышали? (уток, гусей, петушка, курочки). Все пти­цы проснулись утром и пошли гулять, вышла курочка и стала звать своих цыплят, а их нет. Давайте мы их нарисуем.

Дети рисуют на листах, где заранее воспитатель нарисовала пти­чий дом (птичник), используя пальчиковую живопись; закрепить рисова­ние круглых форм.