Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-ис­следовательская, восприятие художественной литературы.

Цели: познакомить учащихся со стихотворением С. Есенина; активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения, рас­крыть авторское отношение к природе, воспитывать чувство прекрасного, интерес к слову; учить детей вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.

Планируемые результаты: умеет поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения; выражает положительные эмоции (инте­рес, восхищение) при прослушивании стихотворения С. Есенина «Берёза»; активно участвует в подвижной игре; интересуется изобразительной детской деятельностью (рисование и вырезыва­ние бокальчика).

Материалы и оборудование: музыкальные инструменты; фонограмма песни «Во по­ле береза стояла»; любая бумага для упражнения, прямоугольники разных цветов для вырезыва­ния бокальчиков.

Содержание организованной деятельности детей

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Давайте сегодня представим, что мы находимся в красивой роще. Ка­кие чувства вас охватывают? (Восторг, восхищение, радость...)

- Давайте посмотрим картины природы. Что изображено на иллюстрациях?

- Какое из этих деревьев стало символом России? (Береза.) Это самое любимое дерево рус­ского народа. Многие поэты и писатели обращались к её образу, называя берёзу русской краса­вицей. О ней сложено много песен, былин, сказок. Её видят как хитрую помощницу, как закол­дованную девицу, как прообраз Золотой рыбки. Берёза - символ женственности и плодородия у многих народов.

2. Беседа о берёзе.

- Много прекрасных слов сказано о березе. Стройный белый ствол, гибкие, склоняющиеся ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного, возвышенного и немного грустного. А в поэзии берёза сравнивается с образом русской девушки. Россия всегда ассоцииро­валась с берёзой. Берёзу считают русским деревом. Берёза - символ нашей Родины. Когда вели­кий русский композитор М. И. Глинка возвращался на родину, то, переехав границу, он остано­вил свой экипаж, вышел на дорогу и низко поклонился белой берёзе.

Её очень часто называют нежными, женственными словами: матушка берёза, красавица леса и т. д. Она символизирует чистоту и женственность. На «Зеленые Святки» в России девушки проводили обряд «заламывания» берёзы: на дереве скручивали ветви, заплетали их в косы, об­вешивали бусами и платками - так береза могла помочь скоро выйти замуж. Отсюда, возможно, и слова в русской народной песне «Я пойду, пойду, погуляю, белую березу заломаю».

Словесно-речевая игра «Плетем венок».

- Ребята, сейчас мы с вами тоже будем водить хоровод и сплетём венок из слов. Встаём по одному, называя слова, подходящие к слову «берёза», и образуем хоровод.

Звучит мелодия песни «Во поле берёза стояла».

- Берёза какая? (Дети водят хоровод, нараспев называя слова: белая, кудрявая, застенчивая, красивая, стройная, нежная.)

3. Чтение стихотворения С. Есенина «Берёза».

- Прекрасные стихи о природе принадлежат поэту С. Есенину. Всё своё творчество поэт по­святил описанию любимых полей и лесов. До глубины души волновала поэта красота русских раздолий, любимых русских берёз.

Сегодня мы познакомимся со стихотворением С. Есенина «Берёза». Послушайте стихотворе­ние и попробуйте прочувствовать его.

- О чём это стихотворение? Какою увидел берёзу поэт? Почему она привлекла его внимание, вызвала удивление и восхищение, ведь он часто видел её из окна?

- С чем сравнивает Есенин опушенные снегом кисточки берёзовых веток? (С белой бахромой.)

- Когда у человека появляется потребность говорить стихами? (Когда он по-особенному взволнован или хочет поделиться впечатлениями от чего-то прекрасного, удивительного. Когда чувства переполняют душу. В этот момент настроение автора может выражаться в стихах.)

- Какие предметы вы увидели в стихотворении? (Берёза, окно, снег, ветки, бахрома, заря и т. д.)

- Какими красками нарисовано это стихотворение? (Белые, золотые (огонь), серебряные, красные (заря...).)

- У какого времени года такие краски?

- Какие звуки вы услышали в этом стихотворении? (Тишина, скрип снега.)

- Какие запахи почувствовали? (Свежесть снега.)

- Как будем читать стихотворение - быстро или неторопливо? Громко или не очень громко, чтобы не разбудить дремлющую берёзу? (Будем читать неторопливо, не очень громко, но так, чтобы все могли услышать, и постараться передать чувства автора, его любование берёзой.)

- Словосочетания: сонная тишина, заря лениво, обходя кругом — подсказывают нам, что сти­хи надо читать певуче, неторопливо.

Воспитатель проводит словарную работу.

Укрылись - закрылась снегом со всех сторон, вот как это дерево, даже щёлочки не видно.

Накрылась - закрылась сверху снегом, вот как это дерево.

Принакрылась - слегка накрылась.

- Сергей Есенин - это поющее сердце России, поэт русской души. Его стихи мелодичны, величавы, в них широта и простор, характерный русской песне. На его стихи положены романсы, песни.

- Давайте представим себя музыкантами. Если бы мы сочиняли музыку к стихотворению «Берёза», каким настроением она должна быть проникнута? (Педагог показывает картинки с изображением балалайки, скрипки, флейты, гармони.) Какие из этих инструментов для этого нам понадобятся?

- Молодцы, сегодня мы с вами слушали звуки, видели образы, были «композиторами».

4. Подвижная игра «Филин и пташки».

Перед началом игры дети выбирают для себя названия тех птиц, голосу которых они смо­гут подражать. Например, голубь, ворона, галка, воробей, синица, гусь, утка, журавль и др.

Играющие выбирают «филина». Он уходит в свое гнездо, а играющие тихо, чтобы не услышал филин, придумывают, какими птицами они будут в игре. Птицы летают, кричат, останавливают­ся и приседают. Каждый игрок подражает крику и движениям той птицы, которую он выбрал.

На сигнал «Филин!» все птицы стараются быстрее занять место в своем доме. Если филин успеет кого-то поймать, то он должен угадать, что это за птица. Только верно названная птица становится филином.

Правила игры. Дома птиц и дом филина нужно располагать на возвышении. Птицы уле­тают в гнездо по сигналу или как только филин поймает одну из них.

5. Рисование.

Рассмотреть с детьми бокальчик, расширяющийся кверху. Показать, что с двух сторон он одинаковый (можно посредине поставить карандаш и показать каждому ряду отдельно). Объяс­нить, что предметы, одинаковые с двух сторон, можно вырезывать из бумаги, сложенной вдвое. Закрыв листком бумаги половину бокальчика (слева или справа), обвести по контуру вторую ви­димую всем половину. Показать прием вырезывания. Объяснить, что держать листок бумаги на­до за сложенную середину и вырезывать лишь половину предмета. Дать возможность детям по­упражняться сначала на простой тонкой бумаге, а затем предложить вырезывать бокальчик из цветной бумаги (на выбор).

6. Рефлексия.

- О чем читали стихотворение?

- В какую игру мы играли?

- Что изображали на рисунках?