Цель. Учить детей находить сходство и различия в предметах, уметь группировать, объединять пред­меты по сходным существенным признакам в одно ро­довое понятие. Познакомить с родовым понятием «посуда».

Наглядный материал. Кукла, кукольная посуда.

Ход занятия.

Воспитатель приносит в группу нарядно одетую куклу.

— Посмотрите, какая кукла Катя нарядная. А знае­те почему? К ней сегодня должны придти гости, и она хочет угостить их чем-то вкусненьким. В этой коробке разные предметы, которые будут нужны Кате, чтобы на­кормить гостей. Давайте посмотрим, что есть в коробке.

Воспитатель предлагает отдельным детям выходить к нему по очереди и доставать из коробки по одному предмету.

— Что ты достал? Что это такое? (Кастрюля.) А ка­кая она? (Большая, белая.) Что есть у кастрюли? (Руч­ки,    крышка.)

— А что ты достал? Что это такое? (Тарелка.) Ка­кая тарелка? (Белая, с цветочками, круглая.) Тарел­ка глубокая или мелкая? Для чего она нужна?

Так воспитатель рассматривает с детьми все пред­меты, выделяя части, форму, цвет.

— Вот как много предметов у Кати! Для чего они нужны? Для чего нужна кастрюля? А для чего нужна сковородка? А тарелка?

И т.д.

— Все эти предметы нам нужны, чтобы приготовить еду или ее есть. В кастрюле мы готовим суп, а из та­релки суп едим. Те предметы, которые нам нужны, чтобы приготовить пищу, а потом ее есть, можно на­звать одним словом — «посуда». Повторите это слово все вместе.

— Ирочка, как можно назвать одним словом каст­рюлю и тарелку? Сережа, что стоит у меня на столе? Назови одним словом.

— Вот какую посуду приготовила Катя, чтобы уго­стить своих гостей. Давайте поможем ей накрыть на стол. Стол уже накрыт скатертью. Юля, что ты поста­вишь на этот стол? (Тарелку.) А ты, Павлик? (Так дети вместе с воспитателем, ставя по одному пред­мету и называя их,  накрывают на стол.)

— Теперь можно и гостей позвать. Поставим вазу с цветами, салфетницу с салфетками. Красиво у нас получилось? Внимательно посмотрите на стол. На нем стоит не только посуда, но еще некоторые предметы, которые к посуде не относятся. Кто догадался, что это за предметы?

Если дети не догадаются, воспитатель вместе с ними рассматривает некоторые предметы, задавая на­водящие вопросы.

— Тарелка нужна для еды? (Да.) А чашки? (Да.) А ваза? (Нет.) Значит ваза — это не посуда. А салфетница? Мы из нее едим? (Нет.) Значит, это тоже не по­суда.

— Сегодня мы помогли кукле Кате накрыть на стол и узнали, что предметы, которые нужны, чтобы при­готовить пищу, а потом ее есть, можно назвать одним словом — «посуда».

— Кто может назвать посуду, которой у нас на сто­ле нет, а вот у вас дома есть? (Дети называют раз­личные предметы посуды, воспитатель каждый раз спрашивает, почему ребенок решил, что это — по­суда.)

— Посуду делают из разных материалов. Посуду, из которой мы едим, делают из глины, стекла. Она мо­жет легко разбиться. Поэтому, когда вы будете брать посуду, ставить ее на стол или убирать со стола, делай­те это аккуратно, чтобы не разбить. Посуду делает очень много людей, сделать посуду трудно, поэтому относиться к ней надо бережно..

В средней группе дети познакомятся с обобщающим по­нятием «посуда» более подробно.

Закрепление родового понятия "посуда".

Воспитатель раздает детям разные картинки с изо­бражением предметов посуды (кроме тарелок) и других предметов, к посуде не относящихся. Предлагает детям принести ему только те предметы, о которых мы можем сказать, что это — посуда. Предлагает также детям по­смотреть на картинки и сказать, каких предметов посу­ды нет. Если дети затрудняются ответить, воспитатель помогает им вспомнить, из чего они едят суп, кашу.

— У нас не было картинок с изображением тарелок. Это потому, что я хочу вам рассказать о том, как на свете появилась тарелка. (Чтение рассказа из книги О.В. Дыбиной «Что было до...»)

Давным-давно, когда не было ни домов, ни детских садов, ни магазинов, когда люди жили еще в пещерах; произошла эта исто­рия. Поджарил как-то раз человек мясо на костре и подумал: на что ему мясо положить? Если он положит его на землю, что с мя­сом будет? Испачкается. Думал человек, думал и решил сорвать большой лист лопуха и на него положить мясо. Так и сделал. Но у листа нет краев, хочет человек лист с мясом поднять, а оно с листа падает. И тогда решил сделать тарелку из камня. Два дня долбил камень, чтобы появилось углубление. Положил на каменную та­релку мясо, сидит и радуется, что у него теперь есть такая удобная тарелка. Но каменная тарелка тяжелая, руки быстро уставали ее держать. И тогда человек решил сделать тарелку из дерева. Взял он чурку, выдолбил углубление, и получилась легкая, удобная та­релка. Пришел к человеку в гости художник и решил тарелку узо­рами украсить, и получилась тарелка красивая, веселая. (Показы­вает хохломские тарелки.) А художник на прощание сказал: «Эти тарелки надо держать подальше от огня».

— Как вы думаете, почему художник так сказал? (Деревянная тарелка может в огне сгореть.)

— И тогда человек стал думать и придумал сделать та­релки из металла, чтобы они в огне не горели. И получи­лись вот такие тарелки (Показывает металлические та­релки.) Их можно взять с собой в лес, они не разобьются, в костре не сгорят. А потом человек узнал много-много разных материалов, из которых можно сделать тарелки. Посмотрите, какие у меня на столе разные тарелки.

Дети рассматривают тарелки из разных материалов — из дерева, стекла, фарфора, пластмассы.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА

Цель. Закрепить умение детей выделять суще­ственные признаки и на их основе различать сходные предметы: чашку — стакан, скатерть — салфетку, ложку чайную и ложку столовую.

Наглядный материал. Кукла; предметы на столе воспитателя: две чашки (побольше для ребенка и поменьше для куклы), бокал, стакан, салфетка из ткани, скатерть, чайные и столовые ложки.

Ход игры.

Ребята, кукла чаю. Давайте ей поможем. Стол и стул у нас есть. Что понадобится еще? Посмотрите на мой стол внима­тельно. Что вы, прежде всего, взяли бы на Катин стол чтобы она могла попить чаю? (Чашку, чайную лож­ку и т.д.)

— Это все правильно, но я думаю, что стол надо на­крыть скатертью, чтобы было красиво. Вы согласны со мной? Ирочка, возьми с моего стола скатерть и на­крой стол.

— Что ты взяла? (Скатерть.) Как ты узнала ска­терть? Почему ты не взяла вот это? (Показывает сал­фетку из ткани.) Это салфетка. Она какая по разме­ру? (Маленькая.) Она сможет закрыть весь стол? (Нет.)

— Что теперь мы можем поставить на стол Кате? (Чашки.) Володя, иди, выбери чашку для Кати. Как ты узнал, что это чашка? Почему ты не взял бокал или стакан? (Потому что у чашки есть ручка, а у стака­на и бокала ручек нет.)

— Ребята., а сколько у нас чашек? (Две.) Как вы ду­маете, Володя правильно выбрал чашку для Кати? (Ответы   детей.)

— Почему, Володя, ты выбрал маленькую чашку? (Потому что она для куклы, а другая для детей, она для    куклы   большая.)

— У меня на столе остались еще ложки. Надя, вы­бери для Кати ложку. Почему ты взяла маленькую ложку? (Потому что большой ложкой суп едят, а ма­ленькой   можно   сахар размешать.)