Задачи: активизация предметного и глагольного словаря; форми­рование умения отвечать на вопросы полным предложением; со­ставление простых предложений с опорой на сюжетную картинку; развитие слухового внимания.

Оборудование: предметная картинка с изображением повара, пред­метные картинки с изображением кухонной утвари, сюжетные кар­тинки с изображением повара, выполняющего различные действия.

* * *

I. Оргмомент

Педагог (загадывает загадку)

Он с утра на кухне нашей

Варит суп, компот и кашу.

(Повар.)

Детям показывается картинка с изображением повара.

II. Экскурсия на кухню детского сада

Детям предлагается внимательно рассмотреть предметы, находящие­ся на кухне, понаблюдать за действиями повара.

III. Беседа об увиденном на экскурсии с опорой на предметные картинки

Далее занятие проводится в групповой комнате.

Педагог. Куда мы ходили?

Дети. На кухню.

Педагог. Вспомните, что вы видели на кухне?

Дети называют предметы, по мере называния предметов на наборное полотно выставляются предметные картинки с изображением кухонной посуды.

Кого вы видели на кухне?

Д е т и. Тетю Таню.

Педагог. Что делала тетя Таня?

Дети. Резала хлеб, чистила картошку и т.д.

П е д а г о г. На кухне тетя Таня готовила обед. Она работает пова­ром. Повар готовит не только обед, он готовит завтрак, полдник, ужин. Повар умеет готовить много разных блюд: борщ, суп, котле­ты, кашу, салат и т.д.

IV. Составление предложений с опорой на сюжетные картинки

Детям последовательно показываются сюжетные картинки с изобра­жением повара, выполняющего различные действия (жарит яичницу, ва­рит суп, режет хлеб, трет морковь и т.д.).

Педагог. Кто это?

Дети. Это повар.

Педагог. Что делает повар?

Дети. Повар трет морковь.

Аналогично рассматриваются остальные картинки и составляются по два предложения.

V. Итог

Оценивается работа каждого ребенка и предлагается детям вечером выучить загадку про повара.