Знакомство с группой (экскурсия)

Цель. Помочь детям адаптироваться к изменившимся услови­ям в группе, выяснить целевое назначение и функции отдельных предметов, показать их расположение.

Примерный ход э к с кур с и и. Воспитатель предлагает де­тям покататься на поезде. Все занимают места в поезде (дети встают за воспитателем или в произвольном порядке садятся на стульчики, поставленные друг за другом). Педагог объявляет, что посадка на поезд окончена. Все поют песенку:

Вот поезд наш едет, колеса стучат;

А в поезде нашем ребята сидят.

И вот остановка, пора выходить.

— Вставайте, ребята, пойдемте бродить...

Возможные остановки: «Книжная» — книжный "уголок; «Ри­совальная» — уголок изодеятельности; «Игровая» — игрушки; «Мойдодыр» — умывальная комната; «Спят усталые детиш­ки» — спальня и т. п.

На каждой остановке воспитатель вместе с детьми выясняют, какие предметы находятся в данном месте (живут на этой стан­ции); рассматривают отдельные предметы (2—3 предмета) в та­кой последовательности: что это, какой это предмет (внешние при­знаки), для чего этот предмет нужен детям, как им пользоваться, где и как он хранится.

Примечание. В течение одного занятия можно побывать в двух-трех местах, посещение остальных станций и рассматрива­ние предметов переносятся на другие дни. Путешествие можно разнообразить нейтральными остановками, на которых детям пре­доставляется возможность подвигаться («Плясовая», «Заюшки-на», «Топотушки» и пр.).

Желательно закреплять полученные представления детей о кон­кретных предметах через соответствующую их деятельность. На­пример, на станции «Книжная» дети выбирают книгу, воспитатель забирает ее с собой и после возвращения из путешествия чита­ет книгу детям. После прочтения воспитатель интересуется у де­тей, где живет книга, где ее дом, и предлагает детям положить книгу на место. На станции «Рисовальная» дети берут каранда­ши и бумагу, и после возвращения педагог предлагает детям сесть и порисовать («Помните, карандаши рассказали нам, что очень любят, когда дети рисуют ими»). После рисования воспитатель вспоминает с детьми, где карандаши живут (в коробочках, в ста­канчиках, которые стоят на столе около окна) и т. п.

Знакомство с участком группы (экскурсия)

Цель. Помочь детям адаптироваться к изменившимся услови­ям на участке, выяснить целевое назначение и функцию отдель­ных предметов и объектов, показать их расположение.

Примерный ход экскурсии. Знакомство с объектами на групповом участке (игровое оборудование) проводится по ана­логии со знакомством с предметами в групповой комнате.

Обязательным моментом данной экскурсии является знакомст­во с растительным миром, представленным на участке группы. Пе­дагог обращает внимание детей на то, что, когда все дети уходят с участка, на нем остаются деревья, кусты, трава, цветы, для ко­торых участок — родной дом. Они никогда не покидают его, им очень хочется познакомиться и подружиться с детьми. Можно при­вести названия деревьев и кустов.

Примечание. Знакомство с участком группы можно продол­жить в другие дни. Воспитатель предлагает детям внимательно по­смотреть на групповой участок и сказать, кто еще там бывает (птички, муравьи, червяки, жуки, бабочки и т. п.). Призывает де­тей быть внимательными к гостям, ведь дружба с ними принесет всем много удивительных и интересных встреч.

На основе своеобразного очеловеченного общения с предста­вителями животного и растительного мира строятся наблюдения за природой, вводится ритуальное приветствие деревьям, кустам, солнцу, дождю, снегу, ветру, птицам, пробегающей по участку ко­шечке и т. п.

Например, дети, выйдя на прогулку, приветствуют свой тополь, подбирают ласковые слова (милый, красивый, замечательный, стройный и т. п.). Воспитатель говорит детям, что тополь сего­дня рад их видеть, ждал их и приготовил им подарки — осенние листья. Дети рассматривают листья, играют с ними и самые кра­сивые относят в группу для создания копилки «Подарки осени». В течение года ритуальные приветствия постепенно пополняются за счет введения художественного слова, фольклора.

Наша группа (наш участок)

Цель. Обобщить и закрепить полученные детьми представле­ния о своей группе.

Материал. Птичка (игрушка или картинка).

Примерный ход занятия. Педагог сообщает детям, что сегодня к ним прилетит в гости знакомый Воробей.

Воспитатель достает игрушку (картинку). Дети приветствуют птицу, она здоро­вается с ними (называет каждого ребенка).

Воробей говорит, что соскучился по детям, осматривается во­круг и сообщает, что ему очень нравится их группа. Но у людей все не так, как у птиц. Воробей просит детей показать ему груп­пу и рассказать, где и что у детей находится, чем они занимают­ся, зачем им нужны те или иные предметы.

Воспитатель и дети обходят группу, останавливаются в разных местах комнаты. Дети рассказывают, что это за место, какие пред­меты там живут, для чего они нужны, как ими пользоваться. Обя­зательно демонстрируются результаты деятельности детей. «По­смотри, Воробей, какие чудесные рисунки нарисовали дети этими карандашами. А вот эти книги мы любим читать. Здесь мы хра­ним и твой подарок — книгу С. Маршака «Где обедал воробей». Здесь живут кубики. Воробей, хочешь дети построят тебе дорож­ку из кубиков?» Дети берут по одному кубику и ставят их в ряд. Воробей прыгает по выстроенной дорожке.

Далее идут игровые упражнения.

Воробей. Когда мне надо крылышки почистить, я ищу лу­жицу и купаюсь в ней. А вы, дети, где умываетесь? А чем вы умываетесь? Чем вытираетесь? (Дети ведут воробья в умываль­ную комнату.)

Воробей. Когда я устаю, то спать ложусь. Спрячусь под крышу, перышки распушу, глазки закрою и сплю. А вы, дети, где спите? (Дети ведут воробья в спальню.) Зачем вам нужны все эти вещи (подушка, одеяло, простыня)? (Дети стараются объяснить назначение этих предметов.)

Закончить занятие можно подвижной игрой «Воробушки и автомобиль».

Дети прощаются с Воробьем, просят не забывать их и прихо­дить к ним в гости.

Примечание. По аналогии с этим занятием проводится ра­бота на групповом участке.

Вне занятий

«Сокровищницы» детей

В начале учебного года каждый ребенок приносит в группу свою «сокровищницу». Это может быть сумочка, рюкзачок, кос­метичка и т. п. «Сокровищницы» выбираются ребенком дома вме­сте с его родителями. Хорошо, если родители проявят творчест­во и сделают эту «сокровищницу» для своего ребенка сами (со­шьют, вышьют, украсят, свяжут и пр.).

В «сокровищнице» ребенок хранит наиболее значимое и цен­ное для себя. Ее содержимое — неиссякаемый источник для наблюдений, бесед с ребенком в течение всего учебного года

Дети имеют право в свободное время взять свои «сокровищ­ницы» и погрузиться в их содержимое. Именно в такие минуты педагог должен проявить интерес к ребенку и его занятию, под­сесть к нему, завести беседу. Дети с охотой отзываются на по­добное общение, так как оно построено на близком и интересном для ребенка содержании.

Продумайте место хранения детских «сокровищниц». Это мо­жет быть полочка, шкаф в группе; ребенок может хранить «со­кровищницу» в своем шкафу в раздевалке.

Помните!