Наблюдение 1. «Наша морская свинка».

Цель: уточнить представления детей об особенностях внешнего облика морской свинки, учить выделять части тела, называть их призна­ки (туловище овальное, голова крупная, четыре короткие ноги, хвоста нет, на голове уши, глаза, нос, рот, усы), воспитывать чувство симпатии к зверьку, желание наблюдать за ним, общаться с ним.

Воспитатель, собрав детей, показывает им лист бумаги с фрагментом изображения морской свинки. Просит догадаться, кого он хочет нарисовать. Дети отгадывают, а взрослый уточняет: чтобы хорошо и правильно изобразить зверька, надо его тщательно рассмот­реть. Воспитатель помогает детям определить, как выглядит морская свинка, какие у нее части тела. По ходу наблюдения воспитатель дори­совывает свинку, а детям предлагает раскрасить рисунок, предвари­тельно определив, какой окраски шерсть на ее теле.

Наблюдение 2. «Чем свинка питается?»

Цель: уточнить представления детей о разнообразии корма, который следует давать зверьку, о том, как он ест твердый корм.

Воспитатель ставит перед морской свинкой (до наблюдения животное кормить не следует) широкую тарелку с набором разного корма: моркови, капусты, свеклы, картофеля, мяса, конфеты, овсяной крупы. Предлагает детям тихо понаблюдать, какой корм зверек выберет первым и как будет

его поедать. Просит прислушиваться к звукам. Рассказывает детям о свой­стве передних зубов морской свинки постоянно расти и стачиваться о твер­дый корм, благодаря чему зверек так легко его грызет.

Через 2—3 часа воспитатель с детьми осматривает тарелку и обнару­живает, что на ней остались мясо и конфета. Взрослый поясняет: свинка — растительноядное животное и мясо она не ест. Конфеты морские свинки тоже не едят.

Наблюдение 3. «Угощаем свинку зеленью и ветками.

Цель: дать детям представления о том, что любить животное означает заботиться о нем, что для морской свинки зелень — это витаминная под­кормка, а ветки с деревьев — один из любимых ею твердых кормов, который помогает зверьку вовремя стачивать зубы, и тем и другим зверька следует угощать обязательно, чтобы он был здоров и хорошо себя чувствовал.

Воспитатель с детьми наблюдает, что свинка делает с зеленью и с вет­ками. Взрослый поясняет, какое значение имеют эти корма для животных.

Наблюдение 4. «В каких условиях живет морская свинка?»

Цель: уточнить представления детей о том, что условия жизни морской свинки — это не только пища, но и помещение, в котором она находится; помещение должно быть просторным, с домиком — норой, в котором свинка может прятаться, когда ей будет страшно или захочется отдохнуть; необхо­димо также, чтобы дно помещения было покрыто опилками, впитывающими плохие запахи, а в углу имелась коробочка — туалет.

Воспитатель организует совместный с детьми осмотр помещения, в ко­тором живет зверек, и практическую деятельность по улучшению его ус­ловий.

Наблюдение 5. «Приручаем морскую свинку».

Цель: учить детей доброжелательно обращаться со зверьком — на­зывать его по имени, говорить мягким голосом, ласково, протягивать с руки любимый корм, терпеливо ожидать, когда свинка возьмет его, тихо вести себя около клетки, неназойливо и безбоязненно поглаживать ее, если она не убегает; объяснить, что только при доброжелательном общении свинка станет ручной, не будет бояться людей, станет брать корм с руки, реагировать на кличку.

Воспитатель в присутствии детей рассказывает и демонстрирует, как следует обращаться с морской свинкой, как надо терпеливо ожидать того, чтобы свинка перестала бояться, убегать. Воспитатель делает это неодно­кратно, затем предлагает таким же способом пообщаться со зверьком самым спокойным детям. Каждый раз объясняет, что нельзя около клетки шуметь, суетиться, прыгать — все это пугает зверька и он не скоро станет ручным.

Наблюдение 6. «Морскую свинку можно брать на руки».

Цель: продолжать учить детей способам общения с животным; вос­питывать бережное отношение к нему, умение не бояться, правильно об­ращаться, чувствовать его страх, понимать его состояние.

Воспитатель демонстрирует детям, как он осторожно (под животик) берет зверька, сажает его на руки, легко прижимает и поглаживает. При этом объясняет, что, если свинка дрожит, значит, ей очень страшно — ее надо успокоить: сесть с ней на стул, легонько почесать за ушами, прикрыть глаза, чтобы она не пугалась новых предметов. Если морская свинка спокойна, с нею можно ходить по группе. Воспитатель, показав способ общения, дает зверька ребенку, который может безбоязненно держать его в руках, а сам находится рядом и помогает.

Такое общение детей с пушистым зверьком продолжается и в последую­щие дни. Воспитатель каждому ребенку уделяет внимание — напоминает, что и как следует делать.

Наблюдение 7. «Выпускаем морскую свинку в группе».

Цель: учить детей наблюдать за поведением морской свинки в новой обстановке — замечать, где зверек останавливается, что и как обнюхивает, как бежит вдоль стен, мебели, что пробует грызть; воспитывать бережное отношение к морской свинке — понимание, что ей тесно в клетке, что для ее здоровья полезно изредка побегать в просторном помещении; учить замечать страх и волнение зверька, успокаивать его.

Воспитатель сам выпускает зверька, а ребят просит не приближаться к морской свинке, а лишь наблюдать за ее действиями, которые он коммен­тирует.

В последующие дни и недели морскую свинку выпускают в помещении. К этому привыкают и она, и дети. При этом зверька не оставляют без надзора. Свинка, перестав пугаться, начинает себя интересно вести, играть, что вы­зывает у детей новый интерес к наблюдениям.