Задачи: обогащение и активизация словаря; знакомство детей с характерными признаками комнатных цветов; развитие умения от­вечать на вопросы распространенным предложением; образование множественного числа существительных; обучение последователь­ному сравнению двух предметов; развитие мышления, внимания, так­тильных ощущений.

Оборудование: набор разрезных картинок из трех-четырех частей с изображением кактуса, комнатные цветы в уголке природы, пред­метные картинки с изображением комнатных цветов и их частей в единственном и множественном числе.

* * *

I. Оргмомент

Детям раздаются разрезные картинки из трех-четырех частей с изображением кактуса. Дети должны сложить картинку и назвать изображенный цветок.

II. Беседа по теме занятия с опорой на натуральные цветы

Педагог. На всех картинках, которые вы сложили, нарисован кактус. Где растет кактус?

Дети. В комнате.

Педагог. Кактус растет в комнате, поэтому кактус называют комнатным цветком.

Предложить детям рассмотреть и назвать комнатные цветы из уголка природы (фиалка, герань, кактус, бегония, фикус, лиана).

Зачем люди выращивают комнатные цветы?

Дети. Люди украшают свой дом.

П е д а г о г. Могут ли комнатные цветы расти на улице?

Дети. Нет, не могут.

П е д а г о г. Почему?

Дети. На улице холодно.

Педагог. Правильно, комнатным растениям для роста нужно тепло. Посмотрите, все цветы растут в горшках. Что находится в горшках?

Дети. Земля.

Педагог. Что еще нужно, чтобы цветы хорошо росли?

Дети. Вода.

Педагог. Землю, воду, тепло обеспечивает цветам человек.

Затем детям предлагается рассказать о строении цветов (корень, сте­бель, листья, цветы). Обращается внимание на отличительные особеннос­ти каждого цветка: у фикуса большие, блестящие, темные листья; у фиал­ки маленькие, круглые, бархатные листики; у лианы очень длинный сте­бель и т.д.

Предлагается пощупать листья цветов, тактильно подтверждая харак­терные признаки их листьев.

В заключение беседы детям предлагается назвать и показать комнат­ные цветы, например, фикус.

III. Дидактическая игра «Один — много»

На наборное полотно выставляются предметные картинки с изобра­жением комнатных цветов и их частей во множественном числе (фиал­ки, фикусы, кактусы, листья, стебли, корни, бутоны). Каждому ребенку раз­даются предметные картинки с изображением одного цветка или его части.

Педагог просит каждого ребенка показать свою картинку, на­звать ее, выбрать соответствующую картинку, расположенную на наборном полотне. Например: «У меня фикус. Мне нужны фикусы», «У меня лист. Мне нужны листья».

IV. Сравнение фиалки и лианы

Педагог ставит на стол два цветка — фиалку и лиану и задает детям вопросы.

Педагог. Как называются эти цветы?

Дети. Это фиалка и лиана.

Педагог. Какие одинаковые части есть у фиалки и лианы?

Ответы детей сопровождаются показом названных частей, например: «У фиалки и лианы есть стебель».

Чем отличаются лиана и фиалка?

Д е т и. У фиалки листья маленькие, круглые, бархатные. У лианы листья большие, овальные, гладкие, блестящие и т.д.

Педагог. Какие цветы лиана и фиалка?

Дети. Комнатные.

V. Итог

Педагог. О каких цветах мы говорили на занятии?

Дети отвечают.

Оценивается работа каждого ребенка.