Программное содержание. Познакомить детей со степью — местом обитания хомяка, с образом жизни, который он ведет в естественных природных условиях, дать представле­ния о приспособленности строения тела и поведения хомяка к самостоятельной жизни в природе (умеет делать нору, гнездо, отыскивать и запасать корм — семена различных растений, рас­тить свое потомство, спасаться от врагов — лисы, хищных птиц — при помощи маскировочной окраски и прячась в нору); уточнить представление о том, что хомяк в природе — это дикое животное, а хомяк в уголке природы — это прирученный зверек, условия для жизни которого создает человек (воспитатель, дети).

Материал: картины «Семья хомяков» (№ 22), «Хомяки и сова» (№ 23), модель маскировки, рисунок-схема норы.

Ход занятия

1-я часть. Воспитатель рассказывает: «Сегодня вы узнаете, как хомячки, такие же, как наш Пик, обитают в природе. Места, в которых живут эти маленькие животные, находятся далеко от нас — на юге нашей страны и в других южных государствах. Место проживания хомячков называется степью. Степь — это большое-большое пространство, где много разной травы. Деревья в степи не растут. Летом там теплая и даже жаркая погода. Среди травянистых растений степи много таких, которые выдер­живают жару, засуху, потому что летом там подолгу не бывает дождей.

Хомячки живут в норе, которую они делают в земле. Нора хомячка имеет несколько помещений (показывает картинку). В одном помещении животное устраивает пышное, мягкое гнездо, в котором спит. Другие помещения — кладовые. В них зверек хранит запасы зерна, семян разных растений, чтобы питаться ими зимой, когда в степи холодно и нечего есть. Весной, после того как начнет пригревать солнце и появится зеленая травка, хомяк часто выходит из норы, греется и кормится молодой зеленью. Все лето по мере созревания трав хомяк запасает се­мена: набьет полные защечные мешки и в нору — выкладывает добытое в кладовочку. Потом снова бежит собирать урожай. Далеко от норы хомячок не уходит — опасно! В степи у зверька много врагов — лисы, хищные птицы высматривают его сверху. Быстро бегать он не может — лапки больно коротки! Спастись от врага хомячку можно двумя путями: либо скорее юркнуть в нору, либо затаиться среди травы — окраска шерсти у него маскировочная, может, и не заметят его среди жухлого траво­стоя».

2-я часть. Воспитатель демонстрирует картину «Семья хомя­ков» (№ 22). Просит детей внимательно рассмотреть ее. Задает вопросы: какие животные изображены на картине? Сколько их?

Что делает мать? Что делают хомячата? Куда хомячиха тащит детеныша? Где их нора?

Затем демонстрируется картина «Хомяки и сова» (№ 23). Вопросы: кто изображен на картине? Что происходит? Почему хомяк убегает в нору? Куда смотрит другой хомяк? Что он сейчас сделает? Почему третий хомяк никуда не убегает?

3-я часть. Воспитатель демонстрирует модель маскировки: ставит на панель (в прорезь) геометрические фигуры (круг, квадрат с держателем), предъявляя их то в подвижном, то в неподвижном состоянии. Добивается правильных ответов, учит детей делать выводы. Последовательность сообщений воспитателя может быть примерно такой: «Дети, посмотрите — у меня в руках картон. Какого он цвета? (Пестрого: коричневые, светло-корич­невые, серые, желтоватые, зеленоватые полоски, пятна, мазки.) Я сейчас поставлю на него фигуру, а вы ее назовите. (Ставит круг так, чтобы дети не видели; не двигает фигуру. Дети затруд­няются назвать фигуру, педагог выводит ее на белую часть панели. Все называют круг.) Скажите: почему вы сначала не могли отгадать, что это? (Потому что круг пестрый и панель пестрая. Потом пестрый круг оказался на белом фоне и поэтому стал хорошо виден.) Правильно, пестрый круг на пестром фоне совсем незаметен, фигура и фон одной окраски. Можно сказать, что у круга маскировочная окраска, она сделала его незамет­ным. А на белом фоне пестрый круг хорошо виден — тут нет никакой маскировки. Теперь я поставлю еще одну фигуру, а вы отгадайте, что это. (Ставит квадрат, совершает те же действия, делает те же выводы. В третий раз ставится фигурка хомячка, при демонстрации воспитатель слегка передвигает ее.) Теперь вы знаете, что такое маскировочная окраска. Вы поняли, что она защищает только тогда, когда сходна с окружающей средой и когда зверек неподвижен — затаится и сидит тихо, ничем себя не выдает. Хомячок — дикое животное, человек о нем не забо­тится, потому что он хорошо приспособлен к жизни в степи».

Наблюдение 10. «Когда хомяка трудно заметить?»

Цель: уточнить представления детей о маскировочной окраске хо­мяка, о значении в случаях опасности неподвижного состояния; развивать наблюдательность, умение правильно отражать в речи причинно-следствен­ные зависимости.

Организация: в «домике» Пика на дно насыпают песок, по бокам ставят листы цветной бумаги (красной, белой, коричневой — под цвет хомяка). Дети наблюдают издали, отмечают, когда хомяк хорошо виден, а когда — не очень, обсуждают свои выводы с воспитателем.

Наблюдение 11. «Боится ли хомяк нападения сверху?»

Цель: учить детей наблюдать за поведением зверька в новой ситуации, когда моделируется нападение хищной птицы (замечать его действия, на­зывать их, правильно объяснять).

Организация: воспитатель демонстрирует заранее подготовленную черную бумажную модель хищной птицы, легким качанием инсце­нирует нападение на зверька сверху. Действия производятся один раз, если

хомяк реагирует и убегает в нору, или 2—3 раза, если реакция зверька не очень выраженная.