Ситуация. Появившись на свет, ребенок оказывается не в лучшем для него окружающем мире: он сталкивается со множеством новых ощуще­ний, в которых трудно разобраться. Кризис новорожденного заключа­ется в том, что ребенок отделился от матери физически, но остался с ней биологически и психологически. Поэтому младенцу нужно взаимодей­ствовать с самым близким человеком — мамой.

Как должно осуществляться взаимодействие между мамой и ребенком? Какое центральное новообразование формируется в этот пе­риод?

Решение. Поведение новорожденного случайно и непредсказуемо, а основным средством общения является плач. Матери трудно понять своего малыша, но только она может узнать его привычки лучше дру­гих. И ребенку, и маме придется многому научиться, и прежде все­го — «полюбить телом» друг друга. Это эмоционально приятно и ре­бенку, и маме.

Центральное новообразование второго этапа — это формирование индивидуальности при тесном взаимодействии с близким человеком.

Ситуация. Алеша в 4 года хорошо играет на фортепиано. Алеша вла­деет языком музыки так же свободно, как каждый малыш в 3-5 лет владеет речью. В силу жизненных обстоятельств (отец мальчика — му­зыкант) язык музыки сделался с колыбели для ребенка естественным языком общения.

 С колыбели мальчик слышал, как папа, придя с работы, проигрывал на пианино отрывки из классической музыки, демонстри­руя язык музыкального общения, или включал пластинки с музыкаль­ными записями. С этих пластинок Моцарт, Шопен разговаривали с Але­шей языком музыки.

В 1 год Алеша был рядом с пианино, подражая отцу. Малыш быстро усвоил, что разные голоса прячутся в разных клавишах. В 3 года он под руководством отца освоил клавиатуру. И язык музыки для Алеши при­обрел такой же смысл, как слова родной речи. Мальчик научился слы­шать в музыке те же самые интонации, что и в живых голосах людей.

Ситуация. Дима (1 год 10 месяцев), имея развитой только автоном­ную речь, не мог внятно объяснить свое желание, чтобы мама дала ему игрушку. Мама же настаивала на том, чтобы Дима произносил слова правильно, а тем более не заменял их жестами.

В другом случае мама старалась во время прогулок включить Диму в игру с другими детьми в скверике.

Правильно ли мама создавала для ребенка условия для разви­тия речи?

Как нужно руководить саморазвитием речи ребенка? Приведите случаи управления детским развитием речи взрос­лыми.

Решение. Мама предлагала своему сыну подобные ситуации, для того чтобы у него в поиске выхода из них развивалась речь. Дима старается использовать при объяснении своих желаний автономную речь, но при этом он сталкивается с тем, что его не понимают другие дети в игре. Все это и предопределяет возникновение условий, необходимых для разви­тия речи.

Взрослый должен уметь руководить саморазвитием речи ребен­ка:

создавать условия для возникновения противоречий;

помогать в разрешении противоречий, учитывая особенности ре­бенка;

учитывать особенности и характер складывающихся противоре­чий.

Ситуация. В неполной семье однажды состоялся такой разговор. Дима (7 лет) говорит матери: «Мне скучно, с папой мы всегда что-то строи­ли...» — «Да, и мне грустно, — сказала мама, — был у тебя папа, у меня — муж, и жили мы интересно».

Сын прислонился к маме и заплакал. Заплакала и мама. После этого им стало легче.

Дайте психологический анализ действиям мамы.

Решение. Мама поступила правильно: поняла переживания сына и сказала ему о своем переживании (Я-сообщение), после чего обоим стало легче и они стали ближе друг к другу.

Я-сообщение позволяет ближе узнать своих родных. Когда мы ис­кренне выражаем свои чувства, то и другой (в данном случае ребенок) становится искреннее в выражениях чувств. Он понимает, что ему до­веряют, и, в свою очередь, сам начинает доверять.

Ситуация. Миша (4 года) спросил отца, что такое «процессор»? Папа стал объяснять с точки зрения науки устройство процессора и его на­значение. Ребенок смотрел на отца, стараясь понять его речь. Но посте­пенно взор его погас, и мальчик отошел от отца.

Состоялось ли общение отца с сыном?По каким признакам можно судить об этом? Покажите признаки, по которым можно судить о том, что общение было разрушено.

Решение. Вначале общение состоялось, об этом говорит то, как внимательно вглядывался сын в лицо отца. Но постепенно, по мере того как папа вводил новые малопонятные слова, общение сошло на нет.

Слова, которые не понимает ребенок в речи взрослого, нарушают общение, так как ребенок не может полноценно следить за мыслью го­ворящего. И если таких слов становится много, то мысль полностью отключается, и он начинает думать о чем-то другом, о том, что является для него привлекательным.

Ситуация. Миша (6 лет) пришел в слезах домой и пожаловался, что его обозвали «рыжим, рыжим, конопатым» (у мальчика действительно рыжие волосы и множество веснушек).

Как мама должна поступить в этой ситуации?

Решение. Мама должна сказать сыну примерно так: «Да, у людей бывают волосы разного цвета. У тебя они действительно рыжие. А не­которые дети дразнятся, так бывает. Я понимаю, ты обиделся на них. Но чем больше ты будешь показывать, что тебе это неприятно, тем больше тебя будут дразнить. Посмотри на себя в зеркало, у тебя очень необычный цвет волос, и ты можешь этим гордиться. А мальчикам просто завидно, что у них не такие волосы. Можешь и посмеяться вместе с ними над тем, что у тебя волосы такого необычного цве­та».

Ситуация. Психологи говорят, что ребенка надо принять, при этом подчеркивают необходимость «безусловного принятия».        Что значит безусловное принятие ребенка?