Мальчики:

настойчивее требуют внимания матери;

играют более активно и азартно (это сохраняется в течение всей жизни);

более агрессивны;

 обладают большей силой.

Девочки:

усерднее стараются вызвать мать на разговор;

больше требуют ласки.

Ранние половые различия в поведении детей определяются:

♦       биологическими факторами (например, агрессивность);

♦       социальными факторами (представлениями взрослых о поведе­нии мальчиков и девочек, покрое одежды, ее цвете и др.).

С девочками же чаще разговаривают матери.

Несмотря на то что уже с первых месяцев в поведении младенцев проявляются половые различия, у детей и того и другого пола сущест­вует много общего.

Средние оценки половых различий могут ввести в заблуждение, так как некоторые девочки любят играть в шумные, подвижные игры, чреватые падениями и ушибами, склонны к неконтролируемому пове­дению, а мальчики иногда предпочитают спокойные игры с четкими правилами, они послушны и легко реагируют на неудачу.

Если даже и удается выявить половые различия у разных групп де­тей в определенной форме деятельности (физической, умственной или социальной), то все же можно говорить о том, что в целом поведение отдельных мальчиков и девочек мало чем отличается.

Одни ученые считают, что между мальчиками и девочками больше сходного, чем различного, а потому надо избегать половой типизации, использования разных методов воспитания мальчиков и девочек.

Другие ученые доказывают, что природные различия между мальчика­ми и девочками предполагают и определенные социальные роли в буду­щем. Сторонники половой типизации убеждены, что следует придержи­ваться естественных и «подобающих» полу норм и образцов поведения.

В раннем детстве эти стереотипы полового поведения утверждаются в сознании детей.

Уже в 2 года дети обладают знаниями о том, как следует себя вести мальчику или девочке.

К 3 годам ребенок отождествляет себя с представителями своего пола, то есть происходит половая идентификация («Я — мальчик» или «Я — девочка»).

Осознание своего «Я» включается в осознание собственной принад­лежности к тому или иному полу.

После 3 лет сверстники поощряют друг друга за определенные по­ступки и образцы поведения или выражают недовольство, если кто-то нарушает установленные обычаем нормы. В этот период чувство соб­ственной половой принадлежности становится уже устойчивым.

Дошкольники, как правило, стойко придерживаются стереотипов поведения, характерных для представителей того или иного пола.

Взаимоотношения детей дошкольного возраста — это и отношения мальчиков и девочек. Интересы мальчиков и девочек проявляются бо­лее дифференцированно в игре, чем в реальной жизни. В соответствии с тем как воспринимает себя ребенок, мальчиком или девочкой, он вы­бирает для себя и соответствующие игровые роли.

Дети часто объединяются по признакам пола. Мальчики и девочки общаются и перед игрой, и непосредственно в ходе нее.

Общение мальчиков и девочек

Перед игрой Непосредственно в ходе игры

Определяются роли для мальчиков           Ребенок знает о том, что он мальчик или
и девочек («Мальчики в куклы не             девочка, и действует в соответствии
играют» или «Если бы ты была                  с половой ролью

В играх дети отрабатывают роли, соответствующие мужскому или женскому поведению.

Мальчики в игре, подражая мужчинам, стараются быть представите­лем мужской профессии: летчиком, космонавтом, шофером, офицером и др., они стараются совершать мужские поступки.

Девочки же, подражая женщинам, берут на себя роль мамы, воспи­тателя, врача, продавца и др. При этом у них в игровых сюжетах отра­жаются типично женские поступки и характеры.

Ориентируясь на взрослого, ребенок в общении со сверстниками учит­ся смотреть на себя как на будущего мужчину (или будущую женщину).

мальчиком, то стала бы машини­стом»), которые отражают реальные стремления мальчиков и девочек

В общении между дошкольниками прослеживается стремление объ­единяться по признаку половой принадлежности:

дети группируются по полу;

возникает общность интересов;

появляется специфическое чувство «МЫ»: «Мы — мальчики» или «Мы — девочки». В соответствии с этим возникает «соли­дарность» мальчиков (девочек), а в образовавшихся однополых группах у детей развивается способность видеть себя глазами товарищей.

Разные роли девочек и мальчиков в играх объединяют детей и спо­собствуют нормальному психо-сексуальному развитию мальчиков и девочек.

Ситуация. В новелле О. Бальзака «Наивность» есть описание сцены, в которой действие происходит перед картиной с изображением Адама и Евы.

Маленький брат спросил сестренку: «А кто из них Адам?» — «Глупенький! — ответила девочка. — Как же можно это узнать, раз они не одеты?»

О чем свидетельствуют подобные суждения детей? Каков примерный возраст детей?

Решение. К 3-4 годам ребенок различает пол окружающих людей по таким внешним признакам, как форма одежды и прическа. Только к 6-7 годам у него формируется устойчивое представление о половой принадлежности.

Ситуация. Детям 5-6 лет показывали фильмы. В них мужчины и жен­щины выполняли работу, которая обычно выполняется представителя­ми другого пола. Мужчина был няней, а женщина — капитаном боль­шого теплохода. После просмотра фильма ребятишкам задали вопрос: «Кто был няней, а кто капитаном?».

Дайте прогноз возможных ответов детей.

Решение. В ответах утверждается противоположное тому, что виде­ли буквально минуту назад. Это объясняется тем, что дети хорошо усво­или типичные для каждого пола образцы поведения и социальные роли мужчины и женщины.

ВЗРОСЛЫЙ МУЖЧИНА — ЖЕНЩИНА

РЕБЕНОК МАЛЬЧИК — ДЕВОЧКА

Мужское (женское) поведение Носители ценностных ориентации своего пола

Жен.: душевность,

женственность,

эмоциональность.

Муж.: смелость,

решительность,

самообладание

Читает книжки, сказки, обсуждает их, подчеркивая мужское и женское поведение героев, действующих лиц     

Воспитывает мужественность (женственность) на конкретных    поступках, поведении

Учит общению мальчиков и девочек

Полученные впечатления проигрываются в ролевом поведении мальчиков (девочек)

Формируется внутреннее чувство пола (половой принадлежности)

Приобретаются навыки общения мальчиков и девочек (межполовое общение)