Занятия с детьми от 1 года

К году ребенок осмысленно использует в своей речи от 2 до 20 лепетных слов (мама, папа, дай, на, би-би...), а понимает на порядок больше — около 200 слов. В возрасте от одного года до полутора лет особое внимание следует уделять фор­мированию понимания речи взрослого. Исходя из этой главной задачи и нужно строить занятия с малышом.

Текст к картинкам в книге написан простыми короткими фразами, тем не ме­нее годовалый малыш может многого не понять. Текст нужно читать медленно, внятно, несколько раз, сопровождая чтение показом называемых предметов на картинке и задавая вопросы на понимание. После прочтения текста предложите ребенку показать предметы на картинке. Поощряйте его к звукоподражаниям, к употреблению лепетных слов, к любому типу общения.

Не стоит показывать годовалому малышу более одной картинки подряд — и на одной картинке информации для него более чем достаточно. К одной и той же картинке нужно возвращаться многократно — каждый раз ребенок будет пони­мать все лучше и рисунок будет нравиться ему все больше.

Занятия с детьми от 1.5 года

К полутора годам становятся более прочными связи между предметами и слова­ми, их обозначающими. Как показывают наблюдения, за период от 1 года до 2 лет активный словарь ребенка расширяется с 10—20 до 300—400 слов, причем большую часть из них малыш начинает употреблять в своей речи после полутора лет. Поэто­му начиная с этого возраста особое внимание следует уделять развитию активной ре­чи малыша. Исходя из этой главной задачи и нужно строить занятия с малышом.

От малыша в возрасте от 1,5 года требуется не просто показать тот или иной предмет на картинке, но и попытаться назвать его словом. Вначале малыша по­буждают произносить те слова, которые он понимает и наиболее часто использу­ет. В этом возрасте в своем общении с ребенком уже следует избегать лепетных слов и упрощенного детского языка, поощряя замену звукоподражательных слов на общеупотребительные (не «би-би», а машина и так далее).

Малыш в этом возрасте начинает употреблять простейшие фразы (Ляля бай-бай), активно вступает в диалог со взрослым (дай Лялю), задает много вопросов (где Ляля!) и так далее.

Для занятий с полуторагодовалым ребенком и старше понадобятся картинки (см. внизу страницы). К одному из занятий подготовьте (вырежьте) маленькие картинки по заданной теме. После очередного прочтения текста обратите внима­ние малыша на картинки на полях, предложите найти конкретный предмет на рисунке и на полях. Разложите перед малышом вырезанные картинки с централь­ной вставки, попросите его найти тот же предмет среди карточек и наклейте ука­занную карточку в нужное место на полях. Обратите внимание малыша на то, что картинка стала цветной, красивой. На следующем занятии аналогичным образом можно наклеить еще одну или несколько картинок на поля.