Прошло еще две недели, вы с малышом научились ложиться спать и купаться по-английски, кстати, мыть ручки и умываться нужно тоже по-английски.
Теперь мы можем взяться за третью ситуацию – ПРОГУЛКА. Прогулки у нас четыре: зимняя, весенняя, летняя и осенняя. Мы начнем с зимней прогулки.
Начинать занятие можно с того момента, как вы одеваетесь на прогулку.
Если тяжело все сразу, одевайтесь пока на родном языке, а гуляйте
по-английски.
Если вдруг обнаружится, что не можете вспомнить нужного слова –
переходите на родной язык, английский будет сначала «вкраплён» в вашу
речь, но постепенно он должен начать преобладать, и под конец второй
недели весь режимный момент вы проводите полностью на английском.
Как быть с предыдущими двумя уроками?
Определите ваши «английские дни», например,
понедельник, среда, пятница. В эти дни говорите в «пройденных» ситуациях
(купание, умывание и укладывание спать) по-английски, в остальные дни –
на родном языке. Новый урок (3) проводите ежедневно, пока полностью не
усвоите. Не увлекайтесь общением только по-английски каждый день во всех
изученных ситуациях, это можно делать только в том случае, если ребенок
достаточно общается на родном языке с другими членами семьи. Помните,
что общение на родном языке необходимо ребенку для его развития,
английский язык, если вы не знаете его в совершенстве, не сможет
удовлетворить всех познавательных потребностей малыша.
Аудирование и чтение можно проводить ежедневно, а если каждый день не получается, то лучше в
ваши «английские» дни. Не бойтесь предлагать детям одни и те же книжки
много раз. Дети любят повторения и готовы бесконечно слушать то, что им
нравится, даже если знают уже весь текст наизусть.
Итак, изучив материал урока и поработав со "Словариком", начинайте собираться на «английскую» прогулку. КВернувшись с прогулки, можно закрепить материал, просмотрев с ребенком
книжку про прогулку. Делать это лучше не сразу, а, скажем, вечером,
если вы гуляли утром.
Н а п о м и н а л к а. «Пройденные» уроки повторяйте через день, выбрав свои «английские» дни.
