ЦЕЛИ:

Образовательные:

• Активизация словаря: глагольные формы, признаки предметов, обстоятельства

• Обучение грамоте: развитие фонематического слу­ха и закрепление знания букв; развитие навыков слого­вого чтения

• Связная речь: развитие навыков творческого расска­зывания, умения придерживаться избранной линии в твор­ческом рассказывании

• Грамматика: построение предложений типа суждений

• Звуковая культура речи: учить детей четко и громко произносить слова

Воспитательные:

• Формирование навыка активного контроля и оценки результатов деятельности

• Формирование навыка выражения своего мнения

• Развитие способности к коллективному творчеству

МАТЕРИАЛЫ  К ЗАНЯТИЮ

• Фотоиллюстрации или картинки с изображением кос­мического корабля, звездного неба, лунных ландшафтов, планет Солнечной системы, с видами Земли из космоса

• Таблицы с кроссвордами (они могут быть на больших листах бумаги или на доске)

• Разрезные картинки с изображением различных пей­зажей

1 Конспект занятия составлен для детей подготовительной груп­пы. При использовании его для занятий с детьми старшей группы можно исключить задание с отгадыванием кроссворда.

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ЧАСТЬ   1

Введение в тему занятия

Воспитатель: Наше сегодняшнее занятие не совсем обычное. Чтобы вы поняли, о чем мы сегодня будем гово­рить, отгадайте ключевое слово нашего занятия. Мы будем отгадывать его по буквам и запишем в этих клеточках:

1 2 3 4 5 6

В третьей клетке запишем букву, которая спряталась в слове «сон». В слове «сон» эта буква стоит на первом месте.

В шестой клетке запишем букву, которая спряталась в слове «осока». В слове «осока» нужная нам буква стоит на втором месте.

В первой клеточке запишем букву, которая спряталась в слове «сказка». В слове «окно» эта буква стоит на втором месте.

В пятой клеточке запишем букву, которая стоит на тре­тьем месте в слове «крот».

В четвертой клетке запишем букву, которая стоит на последнем месте в слове «костюм».

Во второй клетке запишем букву, которая стоит на чет­вертом месте в слове «салон».

Выполнив это задание, дети читают ключевое слово «кос­мос»,   таким образом определяя тему занятия.

Примечание: слова для этого задания каждый воспита­тель может подобрать самостоятельно. Важно, чтобы гласные были ударными, а согласные должны звучать ясно, чтобы у де­тей не возникало сомнений в их значении. Например, для рас­познавания звука «б» ни в коем случае нельзя давать слово «яст­реб» (слышится не «б», а «п»). Лучше, если после согласных будут стоять гласные.

ЧАСТЬ   2

Работа над грамматическим строем речи Построение распространенных предложений типа суждений

Воспитатель: Я предлагаю вам сегодня отправиться в космическое путешествие. На чем мы отправимся в путеше­ствие? Конечно, на космическом корабле. Сначала подгото­вимся к полету, соберем все необходимое. Но на космичес­ком корабле не должно быть ничего лишнего, случайного, Поэтому мы возьмем только те вещи, которые выстраива­ются в логическую цепочку, как бы цепляются одна за дру­гую. Выберем мы их из тех картинок, которые разложены на этом столе. Например, я ставлю на фланелеграф первую картинку с изображением продуктов. Продукты нам нужны в полете? Конечно, ведь полет будет долгим. Чтобы продук­ты не испортились, нужен холодильник, поэтому следующей я поставлю картинку с холодильником. А теперь вы продол­жайте подбирать картинки.

Далее картинки могут подбираться по следующим направ­лениям: для ремонта холодильника нужны инструменты (кар­тинка с инструментами), инструменты хранятся в специ­альном футляре (картинка с футляром), в футляре могут также храниться медицинские принадлежности (картинка с аптечкой); или для того, чтобы есть продукты, нужна по­суда (картинка с посудой), посуда хранится в шкафу (кар­тинка со шкафом), в шкафу могут храниться еще и книги (картинка с книгами и т.д.)

ЧАСТЬ  3

Развитие словаря Воспитатель: Все необходимое для полета собрали. А теперь вставайте-ка в круг, наденем специальные кос­тюмы для космонавтов - скафандры. Представьте, что вы зашли в корабль, осмотрелись... И что же вы видите? По­пробуйте рассказать об этом с помощью пашей игры

«Волшебная палочка». Палочка, как всегда, идет по кру­гу. Тот, кто взял палочку, говорит слово. Запомните, важ­но, чтобы слова в нашем круге не повторялись, иначе вол­шебная палочка остановится, не перейдет к другому игро­ку. А мы с вами вместе должны последить за тем, чтобы слова не повторялись. Итак, я увидела в космическом ко­рабле пульт управления, с помощью которого можно уп­равлять всем, что происходит на корабле.

Воспитатель передает палочку следующему игроку, тот произносит свое слово и передает палочку дальше. Наруше­ние правил игры дети отмечают топанием ногами.

Дети могут называть различные приборы, иллюминато­ры, кухню, помещения для отдыха космонавтов, библиотеку, телевизор, душ, кресла, помещение для хранения скафандров, инструменты, компьютеры, растения или подопытных животных,  кладовые и т.д.

Когда палочка проходит весь круг, воспитатель задает следующую  тему для разговора.

Воспитатель: А теперь давайте подумаем, что мы мо­жем делать в космическом корабле. Мы можем наблюдать за приборами...

Дети могут перечислить следующие слова и словосо­четания: ремонтировать, устранять поломки, есть, спать, читать книги, смотреть в иллюминатор, принимать душ, готовить пищу, управлять кораблем, летать (потому что в космическом корабле невесомость), делать физические упражнения   и  т.д.

Воспитатель: Итак, мы выяснили, что внутри космичес­кого корабля люди могут двигаться. А как они двигаются?

Дети перечисляют: медленно, быстро, плавно, неуклюже, точно,  стремительно,  еле-еле, по-черепашьи и т.д.

1 Игры «Волшебная палочка», «Найди свою группу» и «Раз­резные картинки» разработаны психологом Е.В. Рылеевой, авто­ром программы «Открой себя».

Воспитатель: А теперь мы подошли к иллюминатору и смотрим через него на нашу планету. Какой она кажется из космоса? (Маленькой; шарообразной; голубой, потому что на пей много воды; сверкающей от солнечных лучей). А каким нам кажется наше солнце? (Очень ярким, слепящим глаза, сияющим...) А какими вы видите звезды в космосе? (Они по­хожи на яркие точки, их очень много, они разбросаны по все­му небу и т.п.)

ЧАСТЬ   4

Развитие фонематического слуха Выделение звука в слове

Воспитатель: Мы немного освоились на нашем кос­мическом корабле. Вы мне сейчас сказали, что космонавты не только работают, но и отдыхают. И, представьте себе, во время отдыха они тоже любят поиграть. Вот и мы с вами поиграем в буквенное лото.

Всем детям раздаются карты и карточки. У воспитате­ля (или у ребенка) в руках - мешочек с магнитными буквами. Он вытаскивает буквы из мешка и говорит, например: «У кого буква М?» Ребенок, имеющий в карте картинку, название ко­торой начинается с М, отвечает: «У меня — медведь» - и закрывает карточкой указанную картинку. Воспитатель про­веряет и подсказывает.

ЧАСТЬ  5

Связная речь Составление коллективного рассказа по картинкам Воспитатель: А теперь мы подлетели к планете, кото­рую должны исследовать. Мы сделали несколько снимков планеты. Но когда аппарат печатал наши снимки, получи­лись отдельные фрагменты. Вот они. (Воспитатель раздает каждому ребенку по одному фрагменту картинки.) Ваша за­дача - составить из фрагментов целые картинки.

Проводится игра «Разрезные картинки». Она может быть организована в двух вариантах.

1. Рубашки у всех картинок разного цвета. Дети разби­ваются на подгруппы по цвету рубашек. Каждая подгруппа складывает картинку на своем столе.

2. Рубашки у всех картинок одинакового цвета. Воспи­татель говорит только, что каждая картинка разрезана, например, на 4 части. Дети сами должны определить, на ка­кие подгруппы им необходимо разбиться. Еще более интерес­ной и сложной получится эта игра, если заранее обговорить правило: нельзя советоваться друг с другом, все нужно де­лать молча, не произнося ни слова. Каждый из детей сам дол­жен определить, к какой из картинок подходит его фраг­мент, к какой подгруппе он должен примкнуть. Конечно, такой вариант организации игры применяется только тог­да,  когда дети уже хорошо знакомы с игрой.

После того как картинки составлены, воспитатель дает следующее задание.

Воспитатель: Мы должны передать на Землю, что мы увидели на этой далекой планете. Но мы уже так далеко от Земли, что не можем передать изображение. Мы можем под­держивать связь только голосом. Поэтому все, что изобра­жено на наших картинках, мы должны рассказать. Усло­вимся так: вы составляете рассказ по своей картинке все вместе. Кто-то начинает рассказ, потом его продолжает вто­рой, затем третий, четвертый заканчивает.

Это задание имеет большой воспитательный эффект в плане развития у детей социальных навыков: они должны уметь договариваться в рамках своей микрогруппы из 3-4 че­ловек,  согласовывать свои мнения.

В заключении занятия, если еще осталось время, вос­питатель может предложить детям занимательный кроссворд «Солнечная система».

1 .Планета Солнечной системы, ко­торую в древности прозвали «планетой войны» за ее красный цвет.

2.Самая далекая от Солнца и са­мая маленькая планета Солнеч­ной системы.

3.Спутник Земли.

4.Вторая от Солнца планета Сол­нечной системы, соседка Земли.