Воспитатель фиксирует в специальной тетради особенности поведения детей, связанные с явлениями и объектами природы.

Воспитатель старается избегать прямого обучения, морализиро­вания, не дает каких-либо указаний, а лишь наблюдает их самостоя­тельные проявления в уголке природы и в зеленой зоне участка.

Воспитатель отмечает в поведении каждого ребенка следую­щее:

— наблюдает ли он самостоятельно за растениями и живот­ными;

— бережно ли обращается с насекомыми на участке или проявляет по отношению к ним жестокость;

— делает ли какие-либо сообщения о событиях природного содержания; задает ли вопросы о природе;

— интересуется ли обитателями уголка природы: сыты или голодны животные, политы ли растения; выражает ли готовность поухаживать за ними;

— обращает ли внимание на красивые явления природы;

— имеется ли в играх «природное» содержание;

— пытается ли в свободном рисовании изображать явления и объекты природы;

— интересуется ли книгами Е. И. Чарушина и произведе­ниями других авторов о природе.

Записи наблюдений, которые сделает воспитатель в эту неде­лю, и их сравнение с сентябрьскими наблюдениями помогут ему увидеть позитивные изменения в поведении детей, в способах их взаимодействия с природой. Педагог заметит несомненное повышение уровня экологической воспитанности детей — это и будет очевидным результатом его педагогических усилий.