Летом дети большую часть времени проводят на участке, поэтому воспита­тель организует различные мероприятия, которые помогут им углубить свои знания о природе, непосредственно их окружающей, расширить представ­ления, полученные в течение года.

На любом участке в летнее время есть цветущие культурные или дико­растущие растения. Воспитатель организует длительное наблюдение за ними, составляет цикл, в который входит следующее: рассматривание строения растения (стебель, листья, цветы, их высота, форма, окраска и пр.); сравнение растения с другими, уже известными детям травянистыми растениями; опре­деление благоприятных условий произрастания, стадий роста и развития, особенно момента появления семян после цветов.

Педагог не упускает из виду и многочисленных насекомых, которые обя­зательно найдутся среди зелени. Наблюдает с детьми бабочек, их красоту, окраску, своеобразный полет, места приземления. Стремится вызвать у детей интерес к ползающим насекомым — жукам, муравьям. Предлагает детям ра­зобраться в таких вопросах: в каких местах можно встретить божью ко­ровку, почему она хорошо заметна среди зелени; чем питается жучок, какие имеет крылья и как с их помощью летает, сколько у него лапок и как передвигается по твердым предметам ?

Воспитатель постоянно ищет новые педагогические приемы, побуждающие детей к активности, самостоятельным наблюдениям, высказываниям. Это могут быть вопросы или задания проблемного характера, сравнительные наблю­дения, практический поиск ответов, совместные зарисовки в календаре или альбоме летних наблюдений.

Педагог помнит о том, что в процесс познания можно включать сенсорное и практическое обследование детьми объектов и явлений природы, игровые приемы, моделирование. Все это побуждает ребенка к размышлению, к применению ранее приобретенного опыта в новых ситуациях. Воспитатель часто прибегает к исполь­зованию коротких стихов, поговорок, загадок — новых и знакомых детям. Например, наблюдая с детьми за погодой, за живой природой, он предлагает им отгадать загадки.

Я шарик пушистый,

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок,

Остался стебелек.

( Одуванчик.)

Эй, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

( Колокольчики.)

Стоит в саду кудряшка —

Белая рубашка,

Сердечко золотое. Что это такое?

( Ромашка.)

На лугу среди букашек

Поднялся переполох,

Оттеснил семью ромашек

Великан ... (чертополох).

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел —

Он вспорхнул и улетел. ( Бабочка.)

В синей чаше алый мяч,

Он и светел и горяч.

( Солнце.)

Сперва блеск,

За блеском треск,

За треском плеск.

(Молния,    гром,    дождь.)

Люди ждут меня, зовут,

Я приду к ним — прочь бегут.

(Дождь.)

Время от времени в течение лета к детям могут приходить их любимые персонажи — Красная Шапочка, Айболит, Чиполлино, картонная кукла Маша. Воспитатель включает кукол в наблюде­ния, в практические дела в уголке природы, в разговор с детьми. Каждый персонаж продолжает свою линию поведения: доктор за­ботится о здоровье ребят и дает советы, кукла-луковка хочет узнать, есть ли у ребят огород, Красная Шапочка рассказы­вает, как она ходила к бабушке и что видела в лесу, и т. п.

Ежемесячно к детям приходит Корзинка. Воспитатель рассмат­ривает с детьми то, что она принесла, разучивает стихи.

В. Берестов

Конец июля

Попадаются в июле

Очень вкусные находки.

Это знают все кастрюли,

Банки, миски, сковородки.

Август

Приходит август с урожаем

Ко всем, но только не к лентяям.

Кто проспит, тот вернется

С пустыми руками.

А кто рано проснется,

Тот — с боровиками.

Воспитатель использует Корзинку для того, чтобы познако мить ребят с лесными ягодами, грибами. В конце августа, если воспитатель расстается с детьми, то читает им два последних стихотворения о прогулках Корзинки в осенний лес, чтобы сложи лось целостное представление о сезонной жизни леса.

В. Берестов

Июнь

Колокольчики!

Ромашки! Незабудки!

Васильки!

Босиком и без рубашки

Ходим мы, плетем венки.

Начало июля

В лес июльский загляни-ка:

Поспевает земляника.

Каждая полянка —

Скатерть-самобранка.

Сентябрь

Вот красная рябина,

Вот желтые опята,

И в сентябре корзина

Полным-полна, ребята!

Октябрь

Вот на ветке лист кленовый,

Нынче он совсем как новый!

Весь румяный, золотой,

— Ты куда, листок, постой!

Осенние листья желты и красны.

Простимся с корзинкой до новой весны.

Если воспитатель ведет группу и дальше, то последние два стихотворения он может прочитать и разыграть в соответствую­щие осенние месяцы.

Летнее время — это прекрасная пора для того, чтобы повто­рить главным образом в форме игр, задушевных бесед, развлече­ний тот познавательный материал, с которым дети знакомились на протяжении учебного года. На свежем воздухе воспитатель организует игры в зоопарк, в площадку молодняка, читает снова и обыгрывает стихотворение С. Я. Маршака «Где обедал во­робей?», знакомит ребят с его стихами «Детки в клетке», со «Сказкой о глупом мышонке».

Еще раз педагог читает детям короткие рассказы Е. И. Чарушина о домашних и диких животных, снова организует игру в Никиту-охотника. Воспитатель использует каждую возможность для наблюдения с детьми за поведением домашних животных: как пасутся на лугу конь, корова, коза; как куры гурьбой ходят за петухом, отыскивая в траве вкусные зернышки, а в земле червячков; как гусь ведет свою семью на луг или к пруду; как утка плавает в окружении утят и «переговаривается» с ними. После на­блюдений взрослый рассматривает с детьми знакомые им книги Е. И. Чару­шина и других писателей, повторяет инсценировку произведения «Подарок» С. Л. Прокофьевой. Неоднократно все вместе рассматривают книгу о живот­ных, созданную коллективными усилиями в мае.

Воспитатель не упускает возможность понаблюдать с детьми за кошка­ми и собаками, обращает их внимание на интересные особенности поведе­ния этих животных: как крадется и охотится кошка, как легко она влезает на забор, дерево, прыгает с высоты; как собака служит хозяину, выпол­няет его команды, лает на чужих, радостно виляет хвостом всем знако­мым. В свободное чремя читает детям стихотворение В. А. Левина «Обыкно­венная история».

Гулял по улице щенок —               

И если даже шел снежок,

Не то Пушок, не то Дружок.

Гулял по улице щенок.

Гулял в метель и в солнцепек,        

Гулял в жару, в мороз и в сырость,

И под дождем гулял и мок,

Гулял, гулял, гулял и вырос.

По свежим впечатлениям от наблюдений на участке воспитатель с деть­ми создают рисунки, отображающие картины летней природы. Вместе выполняют поделки из природного материала и кусочков дерева. Взрослый напоминает о ценности деревьев, о предметах, изготовленных из древесины. Воспитатель и дети отыскивают на участке деревянные постройки, осмат­ривают их, выясняют, не требуют ли они ремонта. Воспитатель предлагает принести из дома разнообразный дополнительный материал: пробки, ка­тушки, коробочки, трубочки и др. Дает задание детям собрать шишки, желуди, перья, веточки, коряжки. В свободное время все вместе создают фигурки лесовиков, птиц, лесных животных.

Специальное время на прогулках уделяется уточнению представлений детей о деревьях участка. Воспитатель организует целевые прогулки по территории детского сада, учит детей осматривать кору, ветки, листья де­ревьев, узнавать их в «лицо», знакомит с названиями. Вместе наблюда­ют, кто живет на деревьях, кто туда прилетает, кто ползает по веткам и стволам; отыскивают выходящие на поверхность корни, осматривают их. Воспитатель пополняет сенсорные ощущения детей: просит погладить ствол дерева и ощутить его поверхность, прижаться щекой и почувствовать тепло; вдохнуть запах, идущий от сосны, осины, березы; закрыть глаза и послу­шать шелест листвы; в жару встать под густую крону дерева и ощутить приятную прохладу; полюбоваться сквозь ажурные листья и ветки березы голубым небом, бегущими облаками.

Дождливыми вечерами воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Дедушка-дерево» («У Дедушки-дерева добрые руки...»). Если есть на участке фруктовые деревья, воспитатель разыгрывает и разучивает с детьми стихо­творение О. Дриза «Мальчик и дерево».

Дерево, послушай, —

Ветку, мальчик, не тряси —

Подари мне грушу!

Нету груши у меня.

Всей листвой на солнце

Лучше яблок попроси,

Дерево смеется:

Я ведь — я-бло-ня.

По ситуации и к месту воспитатель загадывает детям загадки о деревьях.

Весной веселит,

Вроде сосен, вроде елок,

Летом холодит,

А зимою без иголок.

Осенью питает, (Лиственница.)

Зимой согревает.       

Разбежались по опушке

(Дерево.)       

А вся дрожит.

В белом сарафане

Стала на поляне. (Осина.)       

Летели синицы,

Сели на косицы.

(Береза.)

Воспитатель не забывает и ель: вместе с детьми осматривает ее моло­дые нарастающие веточки, мягкие иголки, просит объяснить загадку «И зи­мой и летом одним цветом». Под березой всей группой дети водят хороводы под песню «Во поле береза стояла...».

Все лето дети и воспитатель не оставляют без внимания обитателей уголка природы: приносят им с улицы пучки одуванчиков, клевера, травы; попугая тренируют в проговаривании приветствия, учат новым фразам. С морской свинкой общение продолжается во время прогулок — дети выносят зверька на улицу, устраивают его в небольшом загоне среди зеленой травы и не на солнцепеке, по очереди наблюдают за ним. В свободное время воспитатель читает рассказ Г. Я. Снегирева «Морская свинка».

Разнообразная работа по ознакомлению детей с природой, воспитанию у них заинтересованного и бережного отношения к растительному и живот­ному миру, осознанного отношения к своему здоровью должна завершиться веселыми мероприятиями — развлечениями, небольшими праздниками. Эти мероприятия могут планироваться заранее или возникать стихийно как общее стремление взрослых и детей повеселиться в один из летних вечеров. Му­зыкальное оформление таких мероприятий должно исходить прежде всего из репертуара песен, танцев, музыкальных игр, с которыми детей знако­мили в течение года. Но воспитатель может и сам придумать, как обыграть и инсценировать короткие литературные произведения, особенно веселые стихи.

Цель развлечений и праздника одна — вызвать у детей эмоциональ ные переживания, связанные с каким-либо экологическим содержанием. По­знавательные и развивающие задачи решаются при этом косвенно — через ку кольного персонажа, через игровые действия, через танец, музыку. Такие меро­приятия можно проводить в любых условиях: на участке в теплую погоду, в груп­пе, в зале, если пасмурно и хочется устроить завершающее чаепитие. Подготовка к ним не должна отнимать у воспитателя и детей много сил и времени, поэтому не следует мастерить новые декорации, шить новые костюмы. Обстоя тельная подготовка может быть оправдана только в одном случае — если в изготовлении атрибутики участвуют сами дети и это становится для них посильным и интересным делом.

Экологические, эколого-оздоровительные праздники и развлечения можно проводить на любые темы, связанные с летним сезоном и опирающиеся на знакомый детям материал, на имеющиеся у них конкретные представления, на их эмоциональные переживания.