Первая неделя октября

На этой неделе воспитатель еще раз организует с теми, кто захочет, игру в «Никиту-охотника». Сюжет можно расширить, изменить, ввести в него новых персонажей. Например, можно превратить Никиту в фотоохотника, который с фоторужьем подстерегает разных животных, фотографирует, а затем делает фотографии-рисунки.

В свободное время воспитатель продолжает чтение рассказа «Никита-охотник». Читая вторую часть, демонстрирует изобра­жение сороки, чтобы детям было ясно, какой птицы испугался юный охотник.

С этого месяца воспитатель начинает систематически привле­кать детей к совместной деятельности по уходу за обитателями уголка природы. Ставится цель — в течение года у всех детей, в индивидуальном порядке, выработать первоначальное пони­мание того, что растения и животные, которые находятся в груп­пе,— это живые существа. Их жизнь целиком зависит от усло­вий, которые создают им люди — взрослые и дети. Воспитатель организует совместную деятельность таким образом, чтобы у детей возникало желание заботиться об обитателях уголка природы и формировались соответствующие навыки. Остано­вимся на этом подробнее.

Понедельник

Воспитатель выбирает троих детей (активных, развитых), просит их быть помощниками всю неделю. Надевает им кра­сивые фартучки. Все вместе отправляются к растениям. Вос­питатель говорит: «А вот и наши цветы на окне. Сначала мы на них посмотрим — какие они разные, красивые! Каждый в своем горшочке. Цветы украшают наше окно. Нравятся они вам? Я их буду поливать, а вы мне поможете». Воспитатель дает каждому ребенку что-нибудь в руки — лейку, тряпочку. Сам поливает и приговаривает: «Цветочки живые, им обязательно нужна вода, каждому дадим напиться. Дети, смотрите, чтобы я не пропустила ни один цветочек. Замечайте, где натекают лужицы, мы потом их вытрем. Завтра, если захотите, будете поливать сами. У нас три лейки — каждому хватит». Все вместе вытирают лужицы, дети наполняют лейки водой и ставят их на место.

Затем все идут к аквариуму. «Вот здесь живут наши рыбки,— говорит педагог.— Сначала мы на них посмотрим: все ли живы-здоровы, плавают ли. А теперь мы их покормим». Воспитатель дает одному ребенку коробку с кормом, другому крышку, третьего просит еще что-то сделать, а сам кормит рыбок, обозначая сло­вами способ и меру кормления. Предлагает посмотреть, как рыбки едят.

«Дети, у нас еще есть попугай и морская свинка, но я думаю, что вы уже устали. Идите играть, я их сама покормлю. Спасибо за помощь. Завтра мы опять будем ухаживать за нашими питом­цами». Если кто-то из этих детей захочет помогать и дальше, воспитатель находит для него простые поручения — подержать, открыть, закрыть, помыть и т. п.

Вторник

Воспитатель ласково зовет тех же детей: «Идите ко мне, мои помощники, наши зеленые друзья ждут нас!» Надевает на детей фартучки и шапочки (новая атрибутика). Напоминает, что сначала надо поздороваться с растениями, осмотреть их — не случилось ли что за ночь. Так же как и накануне, воспитатель находит каждому простые поручения. Просит ребят смотреть, как при поливе вода уходит в землю. Приговаривает: «Каждо­му растению дам напиться воды. Носик лейки прислоню к горш­ку, чтобы вода текла осторожно, налью ее много, чтобы цветочек напился вдоволь. Все цветы живые, не могут жить без воды».

Затем все вместе кормят рыб. Воспитатель сосредоточивает общее внимание на корме: «Это специальный корм для рыб. Понюхайте: запах такой же — «рыбий». Я даю ровно две маленькие ложечки. Нашим рыбкам больше не надо». Потом все идут кормить попугая. Воспитатель каждому находит дело, заинтересовывает детей доброжелательным разговором, демон­стрирует своим поведением, как надо обращаться с птицей: «Дети, за попугаем Кешей надо ухаживать осторожно, чтобы не испугать. Мы будем все делать тихо и спокойно». Воспитатель называет все свои действия, пока не объясняя, зачем они нужны. В заключение говорит: «Молодцы, хорошо мне помогли, и Кеше очень приятно будет жить в чистой клетке. Теперь можете идти играть, а у свинки я уберу сама. Но если кто-то хочет остать­ся и помочь мне, пожалуйста».

Днем во время обеда воспитатель всем объявляет, что трое ребят уже второй день ему хорошо помогают ухаживать за обитателями уголка природы. Хвалит их и говорит, что завтра они опять будут помогать.

Среда

Воспитатель добавляет атрибутику: кроме фартуков и ша­почек, раздает детям медали или прикрепляет значки с изобра­жением животного или цветка и надписью: «Хороший помощник». Вместе с детьми ухаживает за всеми объектами уголка при­роды. В непринужденном разговоре с детьми педагог решает три важные задачи:

— демонстрирует способы доброжелательного общения с жи­выми существами (приветствие, ласковые слова, разглядывание для определения самочувствия);

— показывает способы осторожного и бережного обращения с живыми существами во время ухода за ними («чтобы не испу­гать рыбок, попугая, не сломать растения»);

— называет действия с предметами (без объяснения при­чин), которые необходимо выполнять.

При этом воспитатель следит за тем, чтобы дети были добровольными и заинтересованными участниками процесса. Ес­ли ребенок тяготится своими обязанностями или явно не желает помогать воспитателю, его надо отпустить играть, выразив при этом надежду, что он поможет в следующий раз.

Вечером этого же дня воспитатель сообщает родителям этих детей о том, что они уже три дня хорошо помогают ухаживать за обитателями уголка природы. Просит завтра привести детей лораньше — они сами будут поливать растения и кормить животных. Говорит, что ребята могут принести какое-нибудь уго­щение для своих питомцев.

Четверг

Воспитатель хвалит тех же детей за то, что они пришли пораньше и принесли угощение. Все вместе работают в уголке природы. Сначала поливают растения — воспитатель впервые дает каждому по лейке, помогает детям правильно поливать. Затем кормят рыб: один ребенок держит банку с кормом, дру­гой — крышку, третий ложечкой кладет корм. Наблюдают, как рыбки едят. Затем все идут к попугаю, потом — к свинке.

Во время обеда воспитатель хвалит своих помощников так, чтобы слышали все дети, подчеркивает, что сегодня они все делали сами.

Пятница

Воспитатель говорит своим помощникам: «Наступил последний день — пятница. Всю неделю вы хорошо помогали ухажи­вать за нашими питомцами. Сами научились кое-что делать. Если вы не устали, подежурьте сегодня последний раз, делать будете все сами. Наверное, вы помните, что сначала надо поздо­роваться с нашими друзьями, ласково поговорить с ними, осмот­реть их, а потом сделать все, что надо. Я буду вам подсказы­вать и помогать».

Вечером воспитатель объявляет всем, что первая тройка детей всю неделю хорошо помогала ему ухаживать за обитателями уголка природы. Все могут убедиться в этом — стоит лишь по­смотреть на растения и животных: они хорошо выглядят и хорошо себя чувствуют. Воспитатель благодарит дежурных и назначает новых для дежурства на следующей неделе. В разговоре с родите­лями хвалит детей, высоко оценивает их умения. Говорит, что и дома они тоже смогут хорошо помогать.