Наблюдение 1. «Как узнать ель?»

Цель: упражнять детей в умении отыскивать знакомые деревья по одному-двум характерным признакам; показать особенности ели, по кото­рым ее легко выделить среди других деревьев (ветви покрыты зелеными иголками, похожа на пирамидку, потому что вверху ветки короткие, а книзу становятся все длиннее и длиннее).

На участке воспитатель предлагает детям отыскать знакомые им деревья: березу — по белому стволу, а тополь — по серому стволу, рябину — по оставшимся на ветках ягодам, ясень — по гроздьям семян-летучек, висящих на ветвях, и т. д. Затем воспитатель говорит, что надо отыскать еще одно дерево, про которое придумана интересная загадка.

Ее всегда в лесу найдешь —

Стоит колючая, как еж,

А к нам придет под Новый год —

Хлопот веселых полон рот:

Ребята будут рады,

Готовят ей наряды.

Пойдем гулять и встретим.

Зимою в платье летнем.

(Ель.)

Отыскав ель, воспитатель обращает внимание детей на два признака — «наряд» из иголок и пирамидальное строение. Говорит, что по этим осо­бенностям дерево легко отличить от всех остальных. Предлагает ребятам пройти по всей территории и найти разные ели — большие (высокие, старые) и маленькие (низкие, молодые).

В конце наблюдения воспитатель читает детям стихотворение О. Высотской «Елочка».

Ни листочка, ни травинки!       

И березки, и осинки

Скучные стоят.

Тихим стал наш сад.

Только елочка одна

Весела и зелена,

Видно, ей мороз не страшен,

Видно, смелая она.

В дальнейшем это стихотворение воспитатель разучивает со всеми детьми.

Наблюдение 2. «Какая ель?»

Цель: уточнить представление детей о строении ели: один ствол, покрытый коричневой корой; верхушка; много веток, которые постепенно увеличиваются книзу, все ветки покрыты зелеными, жесткими, колючими иголками; коричневые шишки (на высокой взрослой ели).

Проводя наблюдение, воспитатель предлагает детям, чтобы они получили не только зрительные, но и кинестетические тактильные впечатления, совер­шить разнообразные действия: погладить ствол, прижаться к нему щекой (если возможно); потрогать иголки и ощутить их жесткость, колючесть; показать руками пирамидальное строение дерева. В конце наблюдения воспитатель может еще раз загадать уже известную им загадку и новую.

Что же это за девица?

Ничего сама не шьет,

Не швея, не мастерица,       

 А в иголках круглый год.

(Ель.)

На участке детского сада продолжается цикл наблюдений за елью.

Наблюдение 3. «Чем прекрасна ель?»

Цель: показать детям красоту дерева, которая заключается в его стройности, пирамидальной форме, зеленом наряде, снежном убранстве, в сверкающем на солнце инее на ветвях, шишках; учить детей любоваться деревом, разговаривать с ним.

В процессе наблюдения воспитатель обращает внимание детей на то, что быть рядом с елью, гулять возле нее очень полезно для здоровья: она красива — на нее приятно смотреть, ее ароматом полезно дышать. Воспи­татель спрашивает, что красивого дети находят в ели. Предлагает глубоко подышать с закрытыми глазами ее ароматом, затем полюбоваться красотой дерева. В конце наблюдения дети сами загадывают знакомые загадки, читают стихотворение О. Высотской «Елочка».

Наблюдение 4. «Сравним живую и игрушечную ели».

Цель: показать детям главные особенности живого дерева (ель на участке живая, у нее в земле корни, корни питают ее соками земли, в теплое время года дерево растет — у него появляются новые ветки, шишки, старые ветки становятся длиннее, ель издает аромат), игрушечная ель искусствен­ная, ее сделали на заводе из пластмассы, у нее есть ствол, ветки, но нет корней — она неживая, не пахнет, ее можно поставить в любое место, с нею можно играть.

Воспитатель выносит на участок игрушечную елочку, ставит возле ели, предлагает посмотреть на то и другое дерево, сравнить их и найти различия. После высказываний детей делает вывод о главном различии: одно дерево живое, другое искусственное. Говорит: «Ребята, приближается замечательный праздник — Новый год! Его всегда празднуют возле елки. Было бы очень хорошо, чтобы у вас дома была искусственная елочка, а не живая. Ведь живая, если ее спилят, потом засохнет, умрет, и не будет в лесу елки. А искусственная елочка тоже красива! Ее можно нарядить — украсить раз­ными игрушками, она не будет осыпаться. А радость будет всем. По­слушайте, какое замечательное стихотворение написала Ирина Токмакова, оно называется «Хороший подарок».

Мне елку купили!

Мне елку купили!

Ее на опушке в лесу не рубили

А сделали елку на добром заводе

Хорошие дяди, веселые тети.

Скорей приходите, скорей поглядите

На елку из тонких серебряных нитей!

Вся — в хвое мохнатой, блестящей и пышной.

Задень — и она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке, макушкой кивая.

Кому?

Никому, просто — ветру, метели,

Соседке — живой и неспиленной ели.

В дальнейшем воспитатель разучивает это стихотворение со всеми, кто пожелает.

В один из дней воспитатель с детьми посещает елочку, за которой ведутся наблюдения.

Наблюдение 5. «Поможем нашей елочке».

Цель: воспитывать у детей эмоционально-положительное отношение, сочувствие к живой ели, желание облегчить ее зимнее существование; дать представление о том, что в сильный мороз деревья могут замерзнуть, по­этому их следует прикапывать снегом, который согревает корни и ствол, что большое количество снега на лапах ели вредно для нее, так как оттягивает их вниз и может сломать, ели можно помогать, легонько отряхивая снег с веток.

За время наблюдения воспитатель читает детям стихотворение К. И. Чу­ковского «Елка».

Были бы у елочки ножки,

Побежала бы она

по дорожке.

Заплясала бы она

вместе с нами,

Застучала бы она каблучками...

Затем воспитатель уточняет знания детей с помощью вопросов: какая это ель — живая или искусственная? Могут ли у нее быть ножки и каблучки? Что у живой ели под снегом и под землей? Подчеркнув, как трудно деревьям зимой, воспитатель предлагает помочь дереву — прикопать сугроб вокруг ствола. Сам осторожно отряхивает снег с лап.

На этой неделе воспитатель завершает работу с детьми по созданию альбома «Елочка», рассматривает его вместе с же­лающими в свободное время.

Начинается подготовка к детскому новогоднему празднику и празднику для кукол. Воспитатель оживляет в памяти детей выученные ранее стихотворения, готовит выступления отдельных ребят.

На этой неделе, как и в предыдущие, осуществляются под­кормка птиц и работа с детьми-помощниками в уголке природы.

В начале недели (в понедельник) воспитатель берет самую любимую детьми куклу из игрового уголка и от ее имени говорит: «Ребята, все игрушки знают, что скоро будет праздник, очень веселый. Все говорят про елку. А мы — куклы, зайчики, мишки — ничего не знаем. У нас праздника никогда не бывает. Мы будем плакать, потому что хотим на праздник!» Воспитатель утешает куклу: «Ирочка, не надо плакать! Мы с ребятами обязательно устроим вам праздник. Иди к игрушкам и успокой их». Педагог зовет ребят и шепотом (чтобы не слышали куклы) обсуждает с ними, как организовать новогодний праздник для кукол. На­мечаются такие дела:

— привести кукол в порядок: почистить, умыть, расчесать волосы, постирать их грязную одежду и нарядить всех к празд­нику;

— подготовить елку: сделать игрушки и нарядить ее;

— подготовить номера для выступления: выучить новые сти­хотворения, вспомнить знакомые инсценировки, песни, игры;

— попросить повара испечь пирог, чтобы устроить празднич­ный чай вместе с куклами.

В этот же день воспитатель распределяет номера: записы­вает всех желающих прочитать на празднике выученные ранее стихотворения (независимо от их тематики). Просит ребят, которые исполняли инсценировку «Подарок» (с коровой), вспом­нить ее. Распределяет новые стихи и предлагает детям выучить их дома.