Вторая неделя сентября

Если в детском саду есть огород, воспитатель организует помощь детей старшим дошкольникам, которые в это время соби­рают урожай. В процессе помощи он предлагает детям рассмот­реть все овощи: как они растут на грядке, как выглядят вырван­ные из земли, где у овощей ботва, а где корнеплоды, спрашивает, что такое вершки и что такое корешки.

Если огорода нет, воспитатель берет овощи на кухне, рассмат­ривает их с детьми, дает домашнее задание — посмотреть, какие овощи есть дома, что из них готовят мамы. Организует также целевую прогулку к ближайшему месту торговли — магазину, палатке, рынку.

Во всех случаях воспитатель использует моменты приема пищи, рассматривает с детьми, что повар положил в суп, из чего приготовлены салат, винегрет, сварен компот. Обсуждает с детьми, какие по вкусу, цвету, форме, твердости овощи и фрукты в том или другом блюде.

Третья неделя сентября

Воспитатель продолжает накапливать у детей конкретные представления об овощах и фруктах. Приносит в группу то мор­ковь, то картофель, то капустные листья, то свеклу. Рассматривая их, дети определяют цвет корнеплодов снаружи и внутри, их запах, твердость сырых и вареных овощей и другие особенности.

На этой неделе воспитатель начинает работу по ознаком­лению детей с сезонными явлениями природы. Ежедневно наблю­дает с детьми погоду и учит их отражать ее через картинки календаря. Опишем эту работу подробнее.

Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы в средней группе — это набор цветных картинок, изготовленных самим воспитателем. На них изображено одно и то же дерево в разных сезонных состояниях (в начале, середине и конце осени) и в двух вариантах: на ветру и в безветренную погоду. Покров земли также показателен для времени года и какого-либо его периода. Под деревом могут быть зеленая трава и опавшие с дерева листья, жухлая трава, голая земля, лужи, снег. Воспитатель выбирает дерево, растущее на участке детского сада, обязательно лиственное, которое пре­терпевает яркие сезонные изменения, например березу, ряби­ну, лиственницу и др. Отдельно на картинках изображены явле­ния неживой природы: солнце, дождь, облака, тучи, радуга, снег, вьюга и др. Картинки для календаря следует наклеить на плотный картон и запечатать в прозрачную пленку — таким образом получится качественное наглядное пособие, которое можно будет не один год использовать в работе с детьми. При­ложением к картинкам является картонная кукла с набором одежды на все сезоны. Работа с таким посо­бием может проходить следующим образом.

Понедельник

Во время прогулки воспитатель, собрав детей, предлагает им посмотреть на небо и сказать, что на нем — солнце, облака или тучи. Спрашивает, какое солнце (яркое, слепящее, теплое, желтое, лучистое), какое небо (голубое, высокое). Сам делает вывод: «Погода сегодня солнечная, сухая, теплая». Если же небо облачное, выясняет, какие облака, какого цвета (кучевые, белые, плывут высоко; или серые, покрывают все небо, низко висят над землей). Дает образец другого вывода: «Погода сегодня облач­ная, пасмурная, может пойти дождь». Затем обращает внимание ребят на ветер, просит посмотреть на деревья — качаются ли ветки, в какую сторону наклоняются. И опять делает вывод: «Погода сегодня ветреная (безветренная, тихая). Еще она теп­лая, поэтому мы с вами легко одеты, только кофты и свитера поверх платьев и рубашек».

После возвращения в группу воспитатель раскладывает перед детьми картинки с изображениями погодных явлений и просит найти ту, на которой нарисовано такое же небо, какое они видели в этот день на прогулке.

Выбранную детьми картинку воспитатель помещает в уголке природы (на подставке) и говорит: «Пусть эта картинка стоит до вечера. Она показывает, что сегодня утром, когда мы гуляли, погода была вот такая».

Затем неожиданно появляется картонная кукла. Воспитатель предлагает детям спросить у гостьи ее имя. Сообщает, что Ма­шенька очень любит гулять и будет приходить в группу всякий раз после наблюдений за погодой. Просит ребят найти для нее такую же одежду, какая была у них на прогулке, и помочь ей одеться. Воспитатель ставит куклу Машу возле картинки в угол­ке природы: «Пусть она гуляет. Мы будем обедать и спать, а она пока погуляет».

Вечером, когда дети разойдутся по домам, воспитатель убирает картинку и куклу.

Вторник

На прогулке воспитатель снова собирает детей и просит понаблюдать за погодой: «Дети, вы помните, вчера была теплая солнечная погода, солнце и голубое небо. Посмотрите, что на небе сегодня». Проговаривает все погодные особенности и делает вывод: «Сегодня пасмурная, ветреная погода, прохладнее, чем вчера, и одеты мы теплее — в куртки. Наверное, Маша придет сегодня опять. Мы оденем ее потеплее, чтобы она не простуди­лась!»

Затем воспитатель предлагает дошкольникам рассмотреть дерево, которое изображено на картинках календаря: «Дети, уже началась осень, вся природа меняется. Давайте посмотрим на нашу березку. Какая она сейчас? Какого цвета листья? Каких листьев больше — зеленых или желтых? Есть ли под деревом на земле листья? Какого они цвета?»

Рассмотрев дерево, воспитатель обращает внимание детей на то, как дует ветер и треплет ветви, листья.

В группе воспитатель раскладывает перед детьми все осенние картинки календаря. Просит выбрать две картинки (с изображе­ниями неба и дерева), такие, которые отображают увиденное на прогулке. Помещает их в уголок природы. Появляется Маша. «Ты опять пришла к нам в гости?! — удивляется воспитатель.— Наверное, хочешь погулять? Дети, оденьте Машеньку потеплее, как были одеты сами. Сегодня прохладнее, чем вчера». Вечером воспитатель убирает картинки и куклу.

Среда

Воспитатель проводит работу, аналогичную описанной выше, но при этом разнообразит приемы наблюдения и работу с кален­дарем. Например, кукла появляется рано, когда дети собираются на прогулку. «Машенька, как хорошо, что ты пришла, пойдем с нами гулять!» — предлагает воспитатель. Дети одевают куклу так же, как и себя. На участке воспитатель наблюдает с детьми за погодой с участием куклы: дети объясняют Маше, какое небо, дует ли ветер, как выглядит их березка. В группе они учат Машу правильно находить соответствующие погоде картинки.

Четверг

Подыскивая новые приемы наблюдения, воспитатель может предложить рассказать о погоде наиболее развитому ребенку: «Дети, пусть Илюша нам расскажет, какое сегодня небо, что на нем, дует ли ветер. Мы все будем слушать и, если понадо­бится, поможем ему». Воспитатель ищет игровые и практические приемы наблюдения: использует ленточки, флажки, вертушку для определения ветра. Предлагает ребятам закрыть руками глаза и послушать шум ветра, дождя, подставить солнцу щеки или ладошки и т. п. Может включить в наблюдение (на стадии его завершения) разнообразный литературный материал, фольклор. Например, в пасмурный день воспитатель читает:

Солнышко-ведрышко!       

Под окошком скачут!

Выгляни в окошко!

Солнышко, нарядное,

Твои детки плачут,

Красное, покажись!

(Русская народная песенка.)

В ветреную погоду могут прозвучать такие стихи:

Тише дуй, ветерок,

Сама поливала,

Тише дуй на мой садок!

Стерегла, берегла.

Я сама садик садила,

(Русская народная песенка.)

В группе дети уже более самостоятельно отыскивают и выставляют картинки календаря природы. А Маша может «опоз­дать» — прийти, когда дети обедают. «Машенька, где же ты была? — спрашивает воспитатель.— Ребята тебя ждали, хотели одеть на прогулку. Ну ничего, сейчас тот, кто быстро поест, оденет тебя по погоде, чтобы ты погуляла».

Пятница.

У детей уже есть опыт наблюдения за погодой и обсуждения ее особенностей. Поэтому воспитатель может использовать прием «наоборот». «Ребята,— говорит он,— сегодня я буду наблюдать и рассказывать вам о погоде, а вы слушайте внимательно и, если я что-то скажу не так, поправьте меня. Вот я смотрю на небо и вижу — оно ярко-голубое (на самом деле небо в серых обла­ках), и солнце светит так хорошо, что даже слепит мне глаза. Дети, я правильно сказала?» И т. п.

В группе дошкольники находят нужные картинки сами. Или воспитатель может опять «делать ошибки». Маша может не прийти совсем, но зато она появится в понедельник и расскажет, как и где она гуляла в выходные дни. Сообщит и о том, какая была в эти дни погода. Кукла может спросить детей, где они были в субботу и воскресенье, помнят ли, какая была погода.

Окончив в пятницу наблюдения за сезонными явлениями при­роды, воспитатель убирает календарь и куклу до октября.

На этой же неделе воспитатель в повседневной жизни про­должает накапливать у детей конкретные представления об овощах. В свободное время организует с ними игры в чудесный мешочек, в загадки-описания. В игре он использует только те плоды, которые дети уже хорошо знают.