Лето — это расцвет жизни в природе, многообразие ее проявлений. Воспитатели, которые остаются с детьми на лето, продолжают работу по экологическому воспитанию дошкольников. По-прежнему дети ухаживают за обитателями уголка природы, наблюдают за их состоянием и самочувствием. В теплые, солнечные дни воспитатель выносит на участок клетку с хомяком, морскую свинку, черепаху. Поручает детям пасти их в траве, понаблюдать за поведением. Учит дошкольников общению с животными — умению ласко­во разговаривать, правильно брать в руки и гладить, кормить с руки.

Все лето продолжается работа с детьми в цветнике, огороде, саду: дети рассматривают цветы, радуются их красоте, срезают и составляют небольшие букеты, украшают помещение группы. При посещении огорода воспитатель учит дошкольников замечать в первую очередь изменения, происходящие с растениями (выросли, появились новые листочки, бутоны, цветы, завязались плоды). Учит связывать состояние растений и изменения в их развитии с благоприятными условиями, в которых находятся огородные культуры.

Воспитатель не забывает те длительные наблюдения, которые проводились весной за мать-и-мачехой, одуванчиком, божьей коровкой, и продолжает их. Особое внимание детей он обращает на семена-летучки растений, на их приспо­собленность к перемещению в пространстве.

Летом занятия не проводятся, но в свободное время в непринужденной обстановке воспитатель продолжает читать произведения В. Бианки, связывая их с различными наблюдениями в природе. Так, читая ребятам сказку «Чьи это ноги?», воспитатель предлагает сравнить по ногам знакомых детям живот­ных (свинку и хомячка, бабочку и божью коровку, воробья и ворону и др.). Предлагает провести наблюдение в траве — снизу вверх («как жаворонок в сказке») — и подметить, как необычно выглядят знакомые цветы, трава, насе­комые.

Наблюдения за разными насекомыми дают повод прочитать детям «При­ключение муравьишки», а сказка «Чей нос лучше?» будет способствовать пробуждению у детей интереса к ротовому аппарату разных животных, поможет обратить их внимание на то, кто как ест, кто помогает себе лапами, а кто — нет. Прежде чем пойти второй раз на пруд, воспитатель читает детям «Зеленый пруд» В. Бианки, беседует с дошкольниками о переживаниях двух сестренок, нарушивших запрет родителей и оказавшихся возле заброшенного пруда, и о том, как много интересного они там увидели.

Как и раньше, воспитатель предлагает детям рисовать иллюстрации к прочитанным сказкам, собирает готовые рисунки в книжечки. Все лето про­должается работа с календарем природы: каждую третью неделю воспита­тель вместе с детьми наблюдает за погодой, за состоянием природы и ре­зультаты наблюдений заносит в календарь. Особое внимание при этом обра­щается на цветущие травянистые растения, которые от месяца к месяцу сме­няют друг друга.

Продолжаются выходы с дошкольниками на природу — экскурсии и походы в лес, на пруд. Воспитатель уточняет с ребятами состав растительности, просит заметить изменения, которые произошли в этих местах, организует наблюдения за связями обитателей экосистемы, по мере возможности орга­низует практическую природоохранную деятельность — очистку полян от му­сора, огораживание муравейников и др. Интересным дополнением к этой ра­боте является заполнение карты-схемы, которую начали делать в мае. Воспита­тель и дети рисуют в ней все новые и новые объекты, раскрашивают, проводят стрелочки маршрутов. Рассматривание карты-схемы может быть самоцелью: дети вспоминают прогулки, интересные явления, с которыми они сталкивались, а также играют в воображаемые путешествия.

Специальное место в летней работе с детьми должно занять чтение сказки В. Бианки «Сова», в которой доступно представлены взаимосвязь человека с природой, цепи питания в экосистеме. Эту сказку можно разыграть в виде спектакля и показать на одном из вечеров досуга. При этом роль чело­века (деда, который пьет чай с молоком) может исполнять сам воспитатель, а роль совы — кто-нибудь из активных детей. Остальные дети изображают мышей, шмелей. Сказка замечательна тем, что очень убедительно показы­вает, как нарушение одного звена в экосистеме ведет к изменениям всей системы.

Не забывает воспитатель и о «чтении с продолжением»: он ежемесячно читает детям в присутствии синички Зиньки о событиях в лесу, а также рассказ «Летом» из книги С. Воронина «Моя береза».

Летом может быть проведена интересная работа по выращиванию лекарст­венных растений и наблюдению за их ростом. Воспитатель неоднократно совершает с детьми целевые прогулки по участку, выясняя, какие из ценных трав на нем растут, и разговаривая с детьми о целебных качествах мать-и-мачехи, подорожника, тысячелистника, зверобоя, чистотела, ноготков. Можно сделать гербарий из засушенных листьев этих растений. В один из летних ве­черов устраивается фитобар — детей угощают вкусными целебными напитками.

Не забывают воспитатели в летнее время и о праздниках: к 5 июня — Дню защиты окружающей среды может быть подготовлен праздник «Солнце, воздух и вода — мои лучшие друзья». Специальный праздник можно посвя­тить воде, цветам, здоровому образу жизни. К детям может прийти среди лета доктор Айболит и проверить их самочувствие, спросить, как они закаливаются, развиваются физически.