В середине февраля ребята вместе с воспитателем посадили лук в ящики.

Прошла неделя, и воспитатель организует рассматривание растущего лука. Сначала все вместе осматривают ящики — грядки,  поливают  их,  отмечают  изменения луковиц.  Затем появляется игрушка Чипполлино. Воспитатель показывает его детям, говорит: «Это мальчик-луковка. Он узнал, что мы выращиваем лук, и пришел посмотреть, как мы это делаем». Педагог предлагает всем сесть вокруг стола, посередине ставит банку с луковицей: «Посмотрим и зарисуем мою луковицу. Она в прозрачной банке, ее хорошо видно. Чипполлино, посмотри, мы на прошлой неделе посадили луковицу в воду. Она была вот такая (показывает зарисовку в календаре). Дети, по­смотрите внимательно на луковицу. Она осталась такая же или что-нибудь изменилось?»

Дети осматривают луковицу, воспитатель с Чипполлино де­лают то же. Если дети не видят изменения, воспитатель просит их посмотреть на верх луковицы, затем в воду на донце расте­ния. Объясняет, что луковица проросла — снизу появились белые корни, а сверху зеленые ростки. Спрашивает, отчего она проросла. Выслушав ответы, уточняет: «Луковица стоит в воде, в комнате у нас тепло, на окошке светло — вот она и про­росла. Так же, как лук на грядке в ящиках. Теперь мы нари­суем луковицу такой, какая она сейчас». Воспитатель рисует сам, но привлекает детей к помощи — подержать трафарет, подать нужный карандаш и т. д. Делает акцент на том, что надо пририсовать корни и росточки. Показывает новый рисунок всем детям и игрушке. Спрашивает: «Как вы думаете, что будет, если мы посадим в банку еще одну луковицу, но воды не нальем? Давайте посмотрим, что получится. Приходи к нам, Чиполлино, через неделю, мы опять будем рассматривать и рисовать лук».

В конце недели воспитатель предлагает детям дома тоже посадить луковицу в банку с водой, объяснить мамам, как полезен зеленый лук и что надо делать, чтобы он вырос. «А еще, ребята, я вам скажу по секрету: через две недели будет заме­чательный праздник 8 Марта, посвященный всем женщинам на свете — мамам, бабушкам, сестрам. Нужно уже сейчас на­чать думать о подарках. Так вот, зеленый лук, который про­растает у вас дома в баночке, будет очень хорошим подарком маме. Мама его порежет в салат к праздничному столу. Только, чур, о подарке маме заранее не говорить. Лук пусть растет, а про подарок мама пусть пока и не догадывается».

Продолжаются наблюдения за посадками лука. Поливая и осмат­ривая вместе с детьми растения, воспитатель радуется, что грядки начали зеленеть, что скоро зелень можно будет класть в суп. В разговоре напоми­нает детям, что лук растет тогда, когда есть тепло, свет, вода.

Педагог организует повторное рассматривание и зарисовку луковицы, которая растет в банке. Так же как и в прошлый раз, он рассаживает детей вокруг стола, ставит банку посередине и просит ребят отметить, что изменилось за неделю. Предлагает внимательно посмотреть на корни и на ростки. Хвалит тех, кто правильно рассказывает об изменениях.

Воспитатель делает новую зарисовку лука, но при активном участии детей: кто-то обводит по трафарету банку (воспитатель при этом держит бумагу, кто-то тоже рисует луковицу и т. д). Воспитатель всем помогает, дополняет, дорисовывает, исправляет ошибки. В конце наблюдения при­ходит Чиполлино. «Как жаль, что ты опоздал! Ребята, покажите ему нашу луковицу и рисунок, который мы сделали»,— говорит педагог. Потом воспитатель вспоминает о луковице, сидящей в банке без воды. Все рас­сматривают ее и отмечают, что она не растет. Воспитатель помогает детям сделать вывод о значении воды. Просит кого-то из детей долить в первую банку воды, так как ее стало намного меньше. Чиполлино активно участ­вует в этом.

Воспитатель спрашивает, кто из детей посадил лук дома, хвалит их и советует следить за водой: если помутнеет — менять, если станет мало — доливать.

На первой неделе марта, в соответствующий день воспитатель организует осмотр грядки лука в ящике и наблюдение за ростом луковицы в банке. Главное — дети должны заметить изменения, которые произошли за неделю,—удлинившиеся корни, подросшую зелень. Воспитатель помогает им понять, что это произошло благодаря хорошим условиям — наличию воды, тепла, света. Осмотр другой луковицы, которая находится в банке без воды, подтверждает значение влаги для роста растения.

Для того чтобы точно прорисовать луковицу, воспитатель считает с детьми перышки, обращает внимание на то, что одни — подлиннее, другие — покороче, третьи — только начи­нают вылезать. Новую зарисовку делают вместе точно так же, как в прошлый раз. Воспитатель поручает отдельным ребятам обвести трафареты, раскрасить луковицу, воду. Пририсовы­вает зелень и корни: «Дети, смотрите, я нарисовала шесть перышек — столько, сколько их действительно есть у луко­вицы. Одно — самое длинное, три — покороче, два — совсем маленькие. Корни я тоже нарисовала такой длины, на которую они выросли. Смотрите, нарисованная луковица — это точный портрет живой луковицы, которая растет в банке».

Как и в прошлый раз, приходит Чиполлино. Воспитатель привлекает его к осмотру растения, к диалогу с ребятами.

На первой  неделе марта снова проводится наблюдение за луком. Как и в прошлый раз, воспитатель уточняет изменения, проис­шедшие с растением, связывает их с условиями, в которых оно находится. Вместе с детьми на новой странице рисует луковицу. Кукла Чиполлино тоже участвует в этом.