Во время прогулок в 1-2 неделю сентября начинается цикл наблюдений за цвету­щими травянистыми растениями участка.

Наблюдение 1. «Растут ли цветы на нашем участке?»

Цель: уточнить представления детей о том, что, кроме деревьев и кус­тарников, на территории детского сада растут цветы (цветущие травянистые растения), разные по окраске, названиям, но все красивые, на них приятно смотреть, рядом с ними приятно находиться.

Воспитатель предлагает детям пройтись вокруг здания детского сада и выяснить, что растет на территории. По дороге в непринужденной беседе уточняет, где деревья, где кустарники, а где цветы. Останавливается с детьми около каждой клумбы. Подходя к цветам, дает пример общения с расте­ниями, говорит доброжелательно, ласково: «Здравствуйте, цветочки! Мы пришли на вас посмотреть!» И далее детям: «Ребята, послушайте: может быть, цветы с нами здороваются? (Прислушиваются.) Нет, цветы хоть и живые, но говорить не умеют, говорить могут только люди — мы с вами». Затем знакомит детей с названиями цветов. Обращает внимание дошколь­ников на красоту цветов и на красоту той части территории, где они растут. Говорит: «Как хорошо, что растут цветы! Началась осень, и без них в детском саду было бы уныло. Давайте отойдем и посмотрим на цветы издали. Как приятно на них смотреть! И ходить, и гулять около них тоже приятно!»

Наблюдение 2. «Все цветы разные».

Цель: уточнить с детьми названия цветов, их строение, особенности размера, окраски, формы лепестков, листьев, стебля; побуждать детей к срав­нительным высказываниям, к употреблению эпитетов, оценок; показать, что красота цветов заключается в разных признаках: окраске цветков, их форме, махровости, что красоту цветов дополняет листва; обратить внимание детей на то, что некоторые цветы приятно пахнут.

Воспитатель, рассматривая с детьми золотые шары, ноготки, бархатцы, георгины, гладиолусы, побуждает искать сравнения, задумываться над названиями, правильно и разнообразно отражать в речи свои ощущения. Например: «Золотые шары очень высокие цветы. Намного выше ребенка и даже выше взрослого человека. Их цветок похож на круглый шарик, по­этому их так и назвали. Эти цветы желтые и похожи на лимон, на желтое яблоко или желтую грушу». Во время наблюдения воспитатель побуждает детей к разнообразным действиям: предлагает показать руками, какой вы­соты ноготки, поднять руки вверх и сравнить эту высоту с высотой золотых шаров, погладить пальцем бархатцы и ощутить их мягкость, изобразить с помощью двух ладоней цветок золотого шара, положить на ладонь лист бархатцев и рассмотреть его резную форму. Включает в обследование раз­нообразные органы чувств: предлагает понюхать цветы, прижаться щекой к бархатцам, погладить листья золотых шаров, закрыть глаза и ощутить аромат клумбы и т. п. (все описанные действия возможны, если у детей нет предрасположенности к аллергии).

В заключение наблюдения организуется игра «Живая клумба цветов».  Воспитатель говорит: «Дети, давайте играть! Вы будете цветами на клумбе, а я стану вами любоваться. В середину встанут ребята, которые будут «золотыми шарами», они поднимут руки вверх — ведь эти цветы очень высокие. Вокруг них встанут дети — «ноготки». А последний круг образуют дети — «бархатцы». Они присядут на корточки — ведь бархатцы — самые низкие цветы». После построения детей воспитатель ходит вокруг «клумбы» и приговаривает: «Ах, какая красивая желто-оранжевая клумба! В середине высокий букет желтых золотых шаров, вокруг огненные ноготки! А самые крайние — темно-оранжевые бархатцы! Прекрасная клумба! Но вот подул сильный ветер, и все цветы зашевелились! Ожили! Пошли!» При этих словах «золотые шары» вращаются вокруг себя и помахивают руками — качаются на ветру. «Ноготки» идут хороводом в одну сторону, «бархатцы» движутся хороводом в другую сторону.

Воспитатель может провести игру 2—3 раза, при этом роли детей будут меняться.

На этой же неделе воспитатель начинает накапливать и уточ­нять представления детей об овощах и фруктах. Делать это можно по-разному, используя любые ситуации.

Продолжаются наблюдения за цветами на участке уже в октябре.

Наблюдение 3. «Красивые цветы можно поставить в вазу».

Цель: воспитывать чувства детей, умение радоваться, воспринимая красоту цветущих растений, желание сохранить ее; учить украшать по­мещение цветами; воспитывать доброе отношение к людям и желание делать им приятное.

Воспитатель подводит детей к клумбе и предлагает полюбоваться цве­тами. После паузы говорит о чувствах, которые испытывает, глядя на цветы. Затем спрашивает у детей, приятно ли им смотреть на цветы, что им нравится в цветах, чем цветы красивы, кому стало радостно.

Затем говорит, что красивое надо беречь, чтобы оно сохранялось и ра­довало людей. Цветы украшают участок, но если срезать немного расте­ний и поставить в вазу с водой, то они будут украшать и помещение. Еще небольшой букет можно подарить кому-нибудь из сотрудников детского сада — ведь всем бывает очень приятно, когда им дарят цветы.

Дети помогают воспитателю срезать два небольших букета: один — для группового помещения, другой — для подарка.

В группе воспитатель вместе с детьми ищет место, где букет будет смот­реться особенно красиво. Воспитатель советуется с детьми, куда поставить вазу: в групповую комнату, в раздевалку, в спальню; на стол, на полку или на шкаф. Потом все вместе обсуждают, кому подарить другой букет — за­ведующей, чтобы она украсила свой кабинет, медсестре или же музыкаль­ному руководителю. Вместе с детьми воспитатель вручает букет.

На этой же неделе, в пятницу, воспитатель начинает зна­комить детей с произведениями Евгения Чарушина. Собрав ребят вокруг себя, он рассказывает им о маленьком мальчике Никите — их ровеснике. Его папа — Евгений Иванович Чару­шин — часто бывал на природе, много знал о животных и писал для детей интересные рассказы — он был писателем. Еще папа Никиты умел рисовать животных. Поэтому картинки к своим рас­сказам рисовал сам. Никита очень любил играть с игрушечными животными, вот Евгений Иванович и написал рассказ о том, как Никита играл в охоту. Воспитатель медленно и выразительно читает первую часть рассказа, рассматривает с детьми кар­тинки. Затем называет с помощью детей животных, на которых охотился герой рассказа. Обсуждает с детьми каждую игрушку — из чего были сделаны слон, змея, носорог. Все вместе смотрят, есть ли в группе такие игрушки. Предлагает всем в выходные дни найти эти игрушки дома и принести их в детский сад в по­недельник, чтобы можно было поиграть, как Никита.

Четвертая неделя октября

Продолжается цикл наблюдений за цветущими растениями участка.

Наблюдение 4. «Что бывает на растениях после цветов?»

Цель: уточнить представления детей о том, что растения живые — они растут и изменяются (растения на клумбе хорошо росли, цвели, пока было тепло, много света и воды, теперь дни становятся короткими — тем­нота наступает быстро, воды много, но тепла мало, цветы увядают, на месте цветков образуются семена, из которых могут вырасти новые расте­ния, зрелые семена собирают, на одном цветке бывает много семян).

Подводя детей к клумбе, воспитатель обращает их внимание на то, что цветы стали меняться. Просит всмотреться и сказать, что с ними проис­ходит, как они выглядят. Объясняет, что многие цветы стали некрасивыми не потому, что их не берегли, а потому, что пришло время и они начали увядать. Беседует с детьми о том, как изменились условия для растений. Затем показывает семена, просит ребят поискать их на разных цветах. Учит отличать зрелые семена от незрелых. В заранее заготовленные пакетики, ко­робочки дети собирают семена.

Наблюдение 5. «Как ухаживать за букетом?»

Цель: воспитывать у детей желание и умение продлевать красоту срезанных цветов.

Воспитатель рассматривает с детьми вазу с цветами, обращает их внимание на то, что цветы стали хуже выглядеть, некоторые завяли, и на то, что воды в вазе стало мало. Вместе с детьми удаляет все завядшие части растений, обрезает стебли, моет вазу, наливает чистую воду. Дети снова лю­буются букетом. В свободное время воспитатель в окружении ребят рисует красками вазу с цветами.

В понедельник, если дети принесли из дома игрушки к рассказу Е. Чарушина «Никита-охотник», воспитатель рассматривает их вместе с малышами. Выясняют, какого зверя не хватает для игры. Придумывают, как восполнить недостающих зверей или кем их заменить. В свободное время на следующий день воспитатель еще раз читает первую часть рассказа «Никита-охотник» и разыгрывает ее с 2—3 детьми. Остальные присутствуют в ка­честве зрителей.

В конце недели в свободное время воспитатель читает детям весь рассказ. Заводит разговор о прочитанном (какой смешной Никита — испугался сорочонка). Показывает на картинке сороку.

Предлагает двум детям разыграть эпизод охоты Никиты на сорочонка (один ребенок изображает мальчика, другой — птенца). В заключение напоминает детям, что такой интересный рассказ написал Евгений Иванович Чарушин про своего сына Никиту. Книгу воспитатель ставит в книжный уголок для свободного поль­зования.