На втором году жизни с целью обучения
проводят занятия по развитию речи и ориентировке в окружающем, развитию
действий с предметами и сенсорному воспитанию, музыкальные занятия по
формированию общих движений, гимнастике, подвижные игры. В первом
полугодии можно организовывать игры-развлечения.
Организация и планирование занятий
При организации занятий с детьми
второго года жизни важен тщательный учет возрастных особенностей детей, а
также соответствующий возрасту объем знаний.
На данном этапе устойчивость внимания у
детей постепенно возрастает, но чем младше ребенок, тем меньше
выносливость его нервных клеток, способность сосредоточиваться, отсюда и
неустойчивость внимания. Оно во многом зависит также от
заинтересованности ребенка в том материале, который используется на
занятии. Так, занятия, где малыш выполняет разнообразные движения, менее
утомительны для ребенка и они могут быть дольше, а речевые занятия для
него наиболее сложны, требуют напряжения и поэтому должны быть
короткими.
Проводя занятие, воспитатель следит за состоянием малышей.
Таблица 22
Примерная длительность занятий
При появлении утомления либо
привлекают детей к занятию, либо раньше его заканчивает. Занятие не
следует резко обрывать, если ребенок еще занят выполнением задания,
заинтересован в работе. Важно, чтобы малыши получили от занятия полное
удовлетворение.
Число детей на занятии зависит от их
возраста и материала, над которым они будут работать. Объединение детей
на занятии в небольшие группы возможно лишь в том случае, если каждый
ребенок готов к обучению (умеет смотреть, слушать, действовать по показу
взрослого). С детьми, вновь пришедшими в дошкольное учреждение, следует
провести индивидуальное занятие, чтобы познакомиться с их
возможностями. Занятия, на которых дается новый материал (формирование
умения ориентироваться в цвете, форме и др.), проводят индивидуально.
Таблица 23
Примерное количество детей на занятии
Из таблицы видно, что почти все виды занятий (кроме музыкальных) проводят по подгруппам.
Для того чтобы дети меньше отвлекались на
занятии и оно было более эффективным, желательно организовывать его в
другом помещении, не там, где играют те, кто не занимается. Это может
быть приемная, хорошо освещенная спальня. За детьми, не занятыми на
занятии, присматривает няня. Если же занятие так организовать
невозможно, его проводят в групповой комнате подальше от играющих
малышей.
Занятия организуют в наиболее оптимальное
время, когда воспитатель и няня свободны от других режимных процессов, а
дети находятся в хорошем эмоциональном состоянии. Количество занятий в
течение дня должно быть не более 3–4, включая те, что проводят на
прогулке.
Распределение занятий на неделю С детьми от 1 года 1 месяца до 1 года 6 месяцев проводят 15 занятий.
Таблица 24
Распределение занятий на неделю
Таблица 56
Сетка занятий на неделю для детей от 1 года 1 месяца до 1 года 6 месяцев
В каждой группе на неделю следует составить сетку занятий, т. е. их распределение в течение дня и недели.
Таблица 26
Сетка занятий на неделю для детей от 1 года 7 месяцев до 2 лет
Для детей младшей подгруппы
первое, утреннее занятие – наиболее легкое по содержанию и организации,
так как оно проходит к концу бодрствования (8.45—9.00). Если эта группа
по возрасту смешанная (от 1 года до 2 лет), воспитатель проводит занятие
на фоне игры детей старшей подгруппы. На день планируют основные виды
занятий.
В старшей подгруппе для первых, утренних
занятий включают все основные их виды, вечером, соответственно сетке,
занятия повторяются.
При календарном планировании занятий
следует учитывать количество разных видов в неделю, а также их
распределение. Календарный план занятий на неделю составляют с
усложнением цели или материала. Таким образом, в течение месяца занятия
усложняют дважды: первое по сложности занятие проводится в первые 2
недели, второе – на третьей и четвертой неделях. В календарном плане
предусматриваются тема и цель занятия, материал. В этом же плане должен
быть отражен учет занятий за месяц понедельно.
Воспитатель отмечает отношение детей к
занятиям, активность каждого, сосредоточенность при выполнении заданий,
которые были предложены. Здесь же педагог указывает методические приемы,
которыми он пользовался и которые способствовали эффективности занятия.
К усложнению заданий данного занятия или
смены его темы переходят в том случае, если большая часть детей (2/3)
справляется с заданием. Малыши, не овладевшие во время занятий нужным
умением, выполняют задания во время самостоятельной деятельности.
Как же следует планировать занятия с детьми второго года жизни?
При планировании следует учитывать
программные задачи и содержание занятий, а также уровень развития детей
той конкретной группы, для которой составляется план. Правильно
составить план можно лишь в том случае, если предварительно будет
проведен контроль за психическим развитием детей, который даст
возможность выявить уровень развития каждого ребенка. Планируя занятия,
следует иметь в виду их распределение на неделю.
Развитие речи и ориентировка в окружающем
От 1 года 3 месяцев до 1 года 6 месяцев
1. Показ предметов с
их называнием («Чудесный мешочек», «Кто в домике
живет»); прятание предметов, вынимаемых из мешочка или корзинки, их
отыскивание и называние.
2. Показ предметов и действий с ними.
Показ кукол: кормление куклы, укладывание спать,
купание, катание на машине; кукла Катя поет и пляшет. Показ петушка: как
петушок ходит, поет, клюет зернышки. Показ собачки: бегает, лает,
кусается, ловит сахар. Показ кошки: ходит мягко, мяукает, мурлычет,
царапается, пьет молоко, играет с шариком. Показ зайчика: прыгает,
боится, грызет морковку. Показ птички: летает, клюет зернышки, чирикает.
Показ плавающих игрушек: рыбок, уточек, лодочек и др.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
3. Сюжетные показы: «Зоин домик»,
«Даша и цыпленок», «Кошка и бумажка», «Катя и петушок», «День куклы
Кати», «Постройка домика для кошки и собачки» (из крупного строительного
материала), «Мишка заболел» или «Кукла заболела», «Постирать и
погладить кукле платье» и др.
4. Показ животных: наблюдение за птичкой в клетке, за рыбками в аквариуме.
5. Целевые прогулки по участку: «Назовем,
что видим» (наблюдение за транспортными средствами, птицами). Экскурсии
по группе (рассматривание макетов, игрушек, картин и др.).
6. Занятие с картинками, показ книг.
7. Выполнение поручений.
8. Подражание звукам, словам, фразам: «Кто
как кричит» (подражание крику животных); «Передай другому» (скажи или
повтори); подговаривание потешек: «Ладушки», «Коза рогатая»,
«Сорока-сорока», «Смотрит солнышко в окошко», «Баю-бай, ты, собачка, не
лай», «Катя-Катя маленька», «Уронили мишку на пол», «Киска, брысь»,
«Чики-чики-чикалочки», «Гуси-гуси…» и др.
9. Рассказы без показа о многократно виденном.
Развитие действий с предметами, сенсорное развитие
От 1 года до 1 года 3 месяцев
1. Нанизывание на пирамидку колец одной величины (развитие координации движений рук).
2. Открывание, закрывание матрешки, вкладывание одной части в другую (развитие координации движений рук).
3. Дидактические игры на различение величины (матрешки, пирамидки), формы предметов.
4. Занятие со строительным материалом.
5. Игры с использованием вспомогательных
предметов: «Достань колечко», «Ловись, рыбка», «Звени, колокольчик»,
«Что в трубочке лежит», «Поехала куколка в гости», «Достань шарик»,
«Забей молоточком гвоздик».
От 1 года 3 месяцев до 2 лет
6. Дидактические игры на различение цвета.
7. Дидактические игры на развитие слухового внимания: «Послушаем, что слышно», «Найди, кто позвал».
8. Игра с песком; игра с водой.
Занятие на развитие общих движений
От 1 года до 1 года 6 месяцев
1. Гимнастика.
2. Подвижные игры.
От 1 года 6 месяцев до 2 лет
3. Подвижные игры: «Ладушки»,
«Пузырь», «Наша Таня», «Мишка по лесу гулял», «Где же ты, Вова?»,
«Играем в прятки», «Кто как ходит».
Музыкальные занятия
От 1 года до 1 года 6 месяцев
Игры-развлечения (от 1 года 2
месяцев до 2 лет): «Догонялки», «Детки и собачки», «Догоню-догоню»,
«Догоню мишку», «Поймаем солнечных зайчиков».
Пускание бумажных голубей. Прятки. Показ заводных игрушек, хорошо детям знакомых плясок. Катание на санках. | 
