Диагностика природоведческих знаний детей среднего дошкольного возраста - ДИАГНОСТИКА - МЕТОДИСТУ ДОУ - Каталог статей

Цель: выявить представления детей о характерных особенностях каждого сезона, закономерной повторяемости изменений в жизни природы от сезона к сезону (изменения в неживой природе, в растительном и животном мире, сезонный труд людей в природе).

Ребенку предлагают выбрать и рассмотреть картинку с изображением природы летом (осенью, зимой, весной). Целесообразно подобрать картинки, отображающие характерные признаки каждого сезона, особенности жизни людей, растений и животных.

Вопросы и задания:

Как ты узнал, что на картинке изображено лето (осень, зима, весна)?
В какое время года холоднее (теплее) всего?
Какое сейчас время года? Как ты определил, что сейчас весна (лето, осень, зима)?
Какое время года наступит после весны?
Какая погода бывает весной (летом, осенью, зимой)? (Попросить ребенка словом определить состояние погоды: солнечно, пасмурно, дует ветер и т. д.). Как светит солнышко? Когда дует холодный (теплый) ветер, идет снег (дождь)?
Почему весной распускаются листья на деревьях и кустарниках, расцветают цветы?
В какое время года много травы, цветов? Найди картинки и назови известные тебе цветы.
Почему летом на лугу много бабочек?
Когда вянут трава и цветы, желтеют и опадают листья с деревьев?
Разложи карточки с изображением дерева в разные сезоны по порядку и расскажи, что происходит с ним осенью, зимой, весной, летом.
Как животные готовятся к зиме? (Птицы улетают, белка делает запасы, заяц становится белым и др.)
Кто из животных спит зимой? Спят ли зимой заяц, волк, лиса?
Что делают люди весной (летом, осенью) в огороде, поле, саду?
Какое время года нравится тебе больше: зима или лето? Почему?

Позиция 2

Цель: выявить представления детей о живом (неживом), растениях и животных как живых существах; умение определять принадлежность объектов природы к живым существам на основе выделения признаков живого (дышит, питается, растет и изменяется, передвигается и др.).

Ребенку предлагают выделить все живое из предметного окружения группы. В случае затруднения задают вопрос: животные (растения) – живые? Почему?

Позиция 3

Цель: выявить характер, содержание и объем знаний детей о растениях разных морфологических групп (умение узнавать и правильно называть растения, особенности внешнего вида, потребности растений, способы ухода и др.).

Ребенка просят назвать знакомые комнатные растения, показать и определить словом их части.

Вопросы и задания:

Какое комнатное растение похоже на дерево (куст, траву)?
Чем дерево отличается от кустарника (травы)? Назови знакомые тебе деревья (кустарники, цветы).
Что нужно для того, чтобы растение росло?
Как ты ухаживаешь за комнатными растениями?
Что произойдет, если не поливать растение (поставить его в темное место, холодное помещение)?

В случае затруднения перед ребенком раскладывают картинки с изображением древесных и травянистых растений, того, что нужно для их роста и развития (солнце, дающее свет и тепло, вода, земля); фотографии, отображающие знакомые детям способы ухода, особенности состояния растений при недостатке влаги, света, тепла.

Затем выявляют содержание знаний о растениях естественных и искусственно созданных биоценозов.

Вопросы и задания:

Выбери растения леса (огорода, сада, цветника).
Где растут овощи (фрукты, цветы)?
Кто посадил цветы на клумбе (овощи в огороде)? Назови знакомые тебе цветы (овощи).
Могут ли овощи расти в лесу?
Из чего выросли овощи (цветы)?
Расскажи, как мы выращивали цветы (сеяли семена, поливали, рыхлили землю, пропалывали и др.).

Выявляя знания об изменениях во внешнем виде хорошо знакомых растений, детям предлагают картинки с изображением разных стадий роста гороха, просят разложить их в определенной последовательности, объяснить свои действия.

Представления о садовых цветах, овощах, фруктах целесообразно выявлять с помощью настольно-печатной игры "Во саду ли, в огороде".

Позиция 4

Цель: определить уровень представлений дошкольника о животных уголка природы и ближайшего природного окружения (характерные признаки внешнего вида, голосовые реакции, потребности, особенности поведения, среда обитания и др.).

Из разложенных на столе иллюстраций ребенку предлагают отобрать зверей, птиц, рыб, домашних и диких животных.

Вопросы и задания:

Где живут рыбы (птицы, звери)? Чем они питаются, как передвигаются, какие издают звуки?
Выбери животных, которые плавают (бегают, прыгают, ползают, летают).
Назови домашних животных. Почему они так называются? Могут ли домашние животные жить без помощи человека?
Каких диких животных ты знаешь? Где они живут?
Назови птиц, которых ты знаешь. Почему ты думаешь, что это птицы? (Если ребенок выбирает по картинкам, то "Как ты узнал, что это птица?").
Что нужно живущей в уголке природы птичке (рыбке, морской свинке и др.), чтобы ей было хорошо?
Как ты ухаживаешь за животными уголка природы? Что ты больше всего любишь делать?