Задачи:

• формирование положительной отношения родителей к необходимо­сти формирования позитивной половой идентичности у мальчиков в семье;

• обогащение знаний и представлений родителей о методах и средствах воспитания мальчика в семье с учетом его психологических особенностей.

Вопросы для обсуждения.

1. Когда начинать формирование позитивной половой идентичности?

2. Роль позитивного принятия мальчиком себя как представителя опре­деленного пола в его развитии.

3. Психологические особенности мальчиков старшего дошкольного возраста.

4. Негативные представления детей о поле, как не допустить их форми­рования.

Методика и формы организации. Урок проводится в форме беседы психолога, обсуждения педагогических ситуаций, круглого стола родите­лей по обмену опытом воспитания сыновей.

На данном "уроке" воспитатель привлекает психолога для проведения беседы с родителями о психологических особенностях мальчиков старше­го дошкольного возраста и необходимости учитывать их при воспитании мальчика в семье, о причинах возникновения у мальчиков негативных представления о поле, а также о том, как этого не допустить.

Далее воспитатель организует обсуждение с родителями педагогиче­ских ситуаций. С подобными ситуациями мог столкнуться любой педагог или родитель, воспитывая мальчика. Затем организуется круглый стол по обмену родителей опытом разрешения подобных ситуаций в воспитании своего сына.

Педагогические ситуации.

№ 1. Первые морозы затянули ручеек хрустальной коркой. Шестилет­ние Валерик и Женя решили проверить прочность льда. Способ самый распространенный: провалится лед или нет, если по нему пройти? Очу­тившись по колено в ледяной воде, им пришлось выслушать от родителей нотацию: этого делать нельзя, можно заболеть. Предупреждение, к сожа­лению, не подействовало: "эксперимент" повторился на следующий же день. Родители Валерика и Жени каждый по-своему стали наставлять сво­их сыновей.

Мать Жени с раздражением обращается к сыну:

- Я тебе покажу, как не слушаться маму! Ты что, хочешь провалиться в холодную воду и заболеть?

В сердцах она шлепает сына: "Чтоб понимал в следующий раз!" Мать Валерика воздействует на мальчика иначе:

- Ты снова был у ручья и чуть не провалился? Как же так? Я же преду­преждала, а ты не послушал. Если ты заболеешь, мне надо будет ухажи­вать за тобой, взять больничный лист и не ходить на работу. Тебе известно как это сложно: придется вызывать мою подменную, а у нее совсем ма­ленький сын. Как же он будет один? Видишь, что может получиться? На­стоящий мужчина не всегда поступает так, как ему хочется, он думает о других и о том, к чему может привести его поступок.

- Не буду больше, - старается заверить Валерик свою маму.

- Хорошо. Я тебе верю, - отвечает мама. - И Жене скажи.

• Кто из матерей поступает более педагогично?

• Как вы думаете, от кого из мальчиков можно ожидать выполнения требований взрослого и более обдуманных поступков в будущем? Почему?

№ 2. - Почему остановка называется "Выставочная"? - спрашивает че­тырехлетний Антон. Мама объясняет, что здесь выставка. На выставке по­казано, какие машины люди сделали и для чего они нужны. А потом шут­ливо говорит:

- Иногда на выставке и детей показывают: хороших, примерных - в одном зале; шалунов, непослушных - в другом.

Антон смеется: понимает, что это шутка! И все же Антошке не терпит­ся уточнить:

- А куда поместили бы меня? В какой зал?

- Там нет такого зала, ты средний, ты иногда шалишь!

- Разве? - задумывается мальчик... - Не хочу быть средним. Хочу быть хорошим!

• Какая особенность дошкольного возраста и мальчиков, и девочек проявилась в вопросе Антона?

• Какое она имеет значение в воспитании детей?

• Какова, на ваш взгляд, роль оценки ребенка понятиями "хороший" и "плохой"? Подкрепите примерами собственной практики воспитания сы­на или дочери.