стремятся заинтересовать собой;

изобретают разные способы привлечения к себе внимания;

демонстрируют друг другу свои умения;

чутко отзываются на любое действие сверстника;

стремятся сравнить действия другого со своими — сверстник в этом смысле выступает как своеобразное зеркало, в котором ма­лыш видит свое отражение.

Поэтому общение является мощным средством развития самосозна­ния и формирования правильного представления о себе.

Ситуация. Аня, увидев у подружки колготки с яркой заплаткой в виде яблока, разорвала свои и попросила маму зашить их так же.       Что же произошло?

Решение. Эта ситуация характеризует то, как малыши стремятся проявить интерес к другому ребенку и как хотят вызвать у него интерес своей персоной.

С какого момента надо учить детей общаться?

Обычно это надо делать тогда, когда ребенок начнет проявлять интерес к другим детям. При этом необходимо учесть, что внимание к сверстнику часто сочетается с отношением к нему как к интерес­ному объекту. Дети предпочитают общаться с теми, кто лучше их понимает.

Вопрос. Как влияет развитие речи ребенка на характер общения со сверстниками?

Ответ. Правильно говорящий, умеющий играть малыш обычно хо­рошо понимает своего ровесника и быстрее вступает с ним в кон­такт.

Задание. Понаблюдайте за процессом адаптации ребенка к новым условиям в группе. Обратите внимание:

на действия малыша с игрушкой, на их длительность, разнообра­зие, на сосредоточенность ребенка на игре;

на реакцию его после предложения взрослого поиграть, на харак­тер этой реакции;

♦       исследует ли он новые игрушки и как проявляется при этом его интерес;

♦       обращается ли за помощью к кому-либо при неудаче.

Задание. Понаблюдайте, испытывает ли малыш потребность в обще­нии со сверстниками. Проанализируйте особенности его поведения по плану.

Внимание и интерес к сверстнику, как он рассматривает сверст­ника, его лицо, фигуру, действия и т. д.

Эмоциональное отношение к сверстнику, отмечается ли проявле­ние удовольствия от встречи и контакта, насколько глубоко ребе­нок сосредоточен на том, что делает сверстник.

Желание и умение ребенка отвечать на адресованные ему дейст­вия, чувствительность к инициативе сверстника.

Задание. Понаблюдайте за поведением детей в ситуации ссоры:

из-за игрушек;

из-за желания сесть ближе к воспитательнице;

из-за чего-то другого.

Вопрос. С какого момента надо учить детей общаться? Какая роль в этом процессе принадлежит взрослому?

Ответ. Детей нужно учить общаться с тех пор, как начнет проявлять­ся интерес друг к другу. Внимание ребенка к другим детям обычно со­вмещается с отношением его к сверстникам как к интересным объек­там. Главная роль в этом процессе принадлежит взрослому.

Ситуация. Два малыша 3 лет радостно общаются друг с другом.      Как могут повести себя дети, если взрослый поместит между ними игрушку (например, машинку)? Дайте психологическое обоснование своему ответу. Решение. Общение в данной ситуации прекратится, поскольку иг­рушка выступит в роли яблока раздора, нарушит гармонию взаимоот­ношений. Появление игрушки провоцирует ситуацию борьбы между детьми за привлекательную вещь.

Ситуация. В исследованиях Л. Н. Галигузовой, Е. О. Смирновой де­тям 1,5 лет показывали разные изображения. В первом случае на экра­не появлялась улыбающаяся женщина, потом — игрушки, животные, а в заключение — лицо смеющегося маленького ребенка.

Спрогнозируйте реакцию детей на эти три группы картинок. Какие изображения будут для ребенка предпочтительными?

Решение. На все картинки дети живо реагируют. Они радостно улы­баются, смеются, называют то, что видят. Это неудивительно, ведь взрос­лый человек является центральной фигурой в жизни ребенка, да и иг­рушки всегда вызывают у него живой интерес.

Дети в возрасте 1-3 лет предпочитают разглядывать людей, а среди людей особое внимание вызывает сверстник. Такая притягательность объясняется тем, что малыш видит в нем самого себя: разглядывая лицо, мимику, одежду ровесника, малыш как бы видит себя со стороны. Даже годовалые малыши, еще не умея выразить словами свое отношение к сверстнику, внимательно разглядывают его изображение.

Ситуация. Дети 2-3 лет, общаясь друг с другом, часто ссорятся, жа­луются друг на друга.

Каковы возможные причины ссор?

Определите предполагаемую тактику поведения взрослого. Решение. Детские ссоры могут возникать в связи с тем, что:

дети в данном возрасте еще не знают правил общения друг с дру­гом;

они не умеют выразить свое состояние словами;

они не могут ждать, когда другой ребенок удовлетворит свои по­требности.

Чтобы свести к минимуму риск возникновения спорных ситуаций, должно быть достаточное количество одинаковых игрушек. Располо­жить эти игрушки необходимо так, чтобы дети смогли их видеть. Также желательно, чтобы, играя, дети не мешали друг другу. Важно приучать ребенка выражать свои мысли словами, показывать ему примеры со­вместных действий. Если кто-то из малышей плачет, то следует при­влечь к нему внимание всех детей, выразить сочувствие на словах и дей­ствиями, успокоить малыша легким поглаживанием, пошептать ему на ушко ласковые слова, привлечь его внимание к другим игрушкам.

Ситуация. Иногда в группе бывают дети, которые кусаются, бьют других, то есть явно выражают агрессивность. Подобное поведение проявляется в отношении как взрослых, так и детей, игрушек.

Объясните возможные причины подобного поведения, допол­нив причины, указанные в решении предыдущей ситуации.

Решение. Помимо указанных в ответе на предыдущую задачу при­чин, необходимо обратить особое внимание на то, что агрессивность ребенка может быть связана и с фрустрирующими моментами, и как результат подражания агрессивным действиям своих родителей или его старших братьев, сестер.

Ситуация. Многие родители считают, что недостатки детского про­изношения исправляются практикой и заставляют детей по 100 раз в день твердить: «Наташа — каша» или распевать: «Шла Саша по шос­се и сосала сушку!».

Правильны ли действия родителей?

Решение. «Это абсолютно неправильно!» — предостерегает логопед Л. Г. Киктенко. Она считает, что родители могут сами помочь ребенку:

если малыш одни согласные звуки меняет на другие (допустим, вместо «Ш» у него получается «С», вместо «Л» — «В»);

когда правильный звук в речи ребенка изредка все-таки появля­ется, но пропадает в сочетании с другими согласными;

если он путает твердые и мягкие согласные, например смягчает согласные «Л», «Т» там, где это не требуется, либо, наоборот, не умеет произносить их мягко;

если тот заменяет звонкие согласные на глухие («Д» на «Т», «Б» на «П», «В» на «Ф»).

Следует обратиться к логопеду, если малыш:

высовывает язык во время речи, говорит «смазанно», спотыкаясь;

неправильно произносит многие звуки.

Если ваш малыш не справляется со свистящими звуками «С», «З», «Ц», то можно воспользоваться уроком логопеда Л. Г. Киктенко, опуб­ликованном в журнале «Здоровье»¹.

¹   Киктенко Л. Г. Обучение в игре с помощью логопедической сказки // Здо­ровье, 1999. — № 10. — С. 75.