Организация семейного клуба (например, оригами) — кропотли­вое и энергозатратное мероприятие, зато сторицей возвращающее затраты своей эффективностью. Такая форма работы может помочь не только наладить эмоциональный контакт с родителями, улуч­шить детско-родительские отношения на основе предметной совмес­тной деятельности, но и стать своеобразным кружком (причем бес­платным) для детей и родителей. Функционирование такой секции (или кружка) можно расширить до микрорайона, в котором нахо­дится детский сад. Организационно-экономические вопросы каждый сад должен решать исходя из собственных возможностей и задач. Орга­низация и проведение выставок — необходимый элемент работы клуба.

Программные задачи

1. Развитие у детей навыков мелкой моторики правой и левой рук, формирование точных и согласованных, координированных движений рук.

2. Развитие внимания, памяти дошкольников.

3. Развитие пространственного восприятия. Закрепление умения груп­пировать композиционно прямоугольные и многоугольные группы.

4. Развитие у старших дошкольников воображения и фантазии.

5. Развитие мышления. Обучение детей передаче выразительных образов на основании соединения отдельных деталей, сложенных знакомыми приемами.

6. Развитие эмоциональнй сферы. Обучение эмпатии, способно­сти радоваться удачам других, радости при дарении поделок, вы­полненных своими руками.

7. Обучение воспитателей различным приемам оригами.

8. Развитие идей кружковой работы с родителями в клубе оригами.

Сегодня уже не требует доказательств тесная связь речевой и пальцевой моторики: уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движе­ний пальцев рук. Об этом много написано в литературе последних лет. Неоспорим факт пользы тренировки тонких движений паль­цев рук для стимуляции общего развития ребенка, развития речи. Поэтому в логопедических детских садах много внимания уделяет­ся использованию этого факта в работе с детьми.

Формирование двигательных функций, в том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребенка с окружающим предметным миром. Развитие познавательных способ­ностей тесно связано с развитием речи, речевая и познавательная сферы взаимно обогащают друг друга на протяжении всей жизни человека.

Речь без чувственного опыта невозможна, и формировать ее без опоры на сенсорные системы бессмысленно. Оригами, с этой точки зрения, — удивительный метод коррекции и развития речи ребенка. Так, через различные действия с бумагой (в процессе ее обработки, применения разных способов и приемов складывания, сгибания) дети учатся эстетически осмысливать образы знакомых предметов. Во время занятий оригами дети учатся не только рабо­тать с бумагой, но и развивают пространственное воображение, учатся читать чертежи, следовать устным инструкциям педагога. На занятиях по оригами развивается устная речь ребенка, она ста­новится красивее, грамотнее. Дети учатся свободно общаться. По­лученная радость от занятий, радость от того, что у них получает­ся, меняет характер общения детей. Они начинают играть со свои­ми поделками, включаются в игру-драматизацию, преображаются в сказочных героев.

Чтобы вызвать интерес и желание у детей самостоятельно делать чудесные игрушки, педагог дополнительного образования для на­чала делает и дарит детям подарки, выполненные в технике орига­ми. Для этого на занятия «в гости» к ребятам приходит какая-ни­будь мягкая, очень симпатичная игрушка (скажем, зайчонок Кузя), которая благодарит детей за помощь и дарит им бумажные поделки (кораблики, самолетики, кошельки). Кузя говорит, что делал их сам, спрашивает у ребят, умеют ли они делать такие же. Так начи­нается постижение «оригамской грамоты».

Занятия проходят в игровой форме, живо и эмоционально. Важ­ное место занимают игровые приемы, художественное слово, сове­ты, вопросы. Сделанные детьми работы только нахваливаются: «Мо­лодец, Андрюша, очень точно совместил уголки. Работа аккуратная. А Оля сделала очень четкие линии сгиба, словно утюжком прошла, поэтому петушок у нее такой устойчивый» и т.п.

Вместе с детьми рекомендуется сделать несколько творческих работ: панно «Теремок», «Осенние листья», «Фрукты в вазе», «Цве­тущий сад» и др.

Педагог дополнительного образования (организация клуба в на­шем ДОУ относилась к обязанностям этого специалиста) совмест­ными усилиями с родителями помогала детям войти в чудесный мир оригами. Организовался клуб «Оригами» для родителей и детей. Раз в неделю (по четвергам) вечером родители приходили с деть­ми, чтобы освоить какую-нибудь поделку. Чтобы заинтересовать родителей этим полезным искусством, целесообразно изготовить ширму, информирующую об оригами (см. табл. 8), информировать их через детей и воспитателей.

Итак, оригами:

♦ развивает мелкую моторику и связанные с ней речевые струк­туры отделов головного мозга, «умелые руки — это развитый мозг», — писали Никитины;

♦ стимулирует развитие эмоциональной сферы (радость от сде­ланного своими руками, умение порадоваться чужому успе­ху, сочувствие и помощь и т.д.);

♦ оказывает мощное воздействие на познавательную, эстети­ческую сферу развития ребенка, сопровождая ее положитель­ными эмоциями;

♦ становится предметом совместной деятельности родителей и детей, еще одним аспектом общения, обмена эмоциями, ин­формацией; увеличивает совместное времяпрепровождение ре­бенка и родителей, когда появляется общее увлечение, общее дело, способствующее сплоченности;

♦ опосредует участие родителей в жизни ДОУ: выставки, укра­шение праздников, изготовление призов и т.д.;

♦ развивает художественный вкус;

♦ задействует познавательную сферу (выполнение поделки со­провождается сказками, историями, повествованием); разви­вает фантазию;

♦ способствует развитию произвольности, усидчивости;

♦ развивает речь;

♦ легко вписывается в игровую деятельность, которая отвечает возрастным задачам воспитанников детского сада;

♦ обязательно отмечается взрослыми, создавая задел для дове­рия и авторитетности специалистов детского сада, являющихся основой для сотрудничества.