Знакомя с разнообразными явлениями неживой природы необ­ходимо воспитывать у детей эстетические чувства, формировать навыки бережного отношения к окружающему миру.

Сезонные и погодные явления. В теплое время осени наблюдения проходят при активном участии самих детей.

Слушая рассказ о золотой осени, дети отмечают и тепло ласково­го солнца, и синее небо, и медленно плывущие белые облачка.

В ненастный дождливый день не стоит устраивать наблюдение, не подготовив ребенка к восприятию этой унылой картины. Детям будут не совсем понятны высказывания взрослого о тучах, о ненас­тной погоде. Целесообразно начать работу с подготовительной бе­седы во время сборов на прогулку. Воспитатель обращает внимание детей на их одежду, спрашивает, зачем надевают резиновые сапоги, плащи, берут зонты. Закрепляя детские знания о предназначении этой одежды, воспитатель связывает их с погодными условиями кон­кретной прогулки: «Холодно, идет дождь, вот поэтому у всех плащи и сапоги». Выйдя на прогулку, воспитатель закрепляет сказанное: «Посмотрите, как одета бабушка, какой у нее красивый зонт, похож на цветок. А где птички? Они спрятались, не хотят, чтобы перышки их стали мокрыми! А нам дождь не страшен: у нас и сапоги, и пла­щи, и гуляем мы на веранде».

Таким образом, характерные сезонные явления, связанные с лич­ным опытом, облегчают формирование соответствующих связей и представлений детей.

Неожиданно пошел густой мохнатый снег. Сквозь его пелену де­тям интересно смотреть на мир. «Снегопад!» — говорит взрослый, и Дети начинают понимать, о чем идет речь.

Взрослый обращает внимание детей на то, какое солнышко во время прогулки. Весной оно ласково светит, пригревает. Дети мо­гут убедиться в этом сами: бегают по участку, прикладывают ладошку то к поверхности скамейки, то к стволу дерева, то к своей одежде. Летом солнце бывает жарким. Тогда приятнее играть в тени под де­ревьями.

Взрослый обращает внимание детей и на цвет неба. «Оно бывает разного цвета: синее, голубое и даже серое. По нему плывут то лег­кие белые облачка, то огромные серые тучи».

Чувственный опыт ребенка обогащается, когда взрослый образ­но рассказывает о ветре: «В осеннюю пору он зло завывает, срывает листья, гонит тучи. Летом ветер-ветерок ласково веет, несет про­хладу».

«Дождь тоже разный. В непогоду мелкий, затяжной. Сразу все вокруг становится серым, унылым. Летом весело скачет, радост­но и звонко стучит по крышам, пузырится в лужах и быстро убегает».

На прогулке застал детей град. Белые горошины скачут, катят­ся во все стороны, быстро тают. Дети могут взять их в руку, ощутить холод, заскочившие на веранду горошины сравнить по величине.

Интересное красочное явление — радуга. Она разноцветной ду­гой раскинулась на небе. Показывая ее детям, прочитать потешку «Радуга-дуга».

Сезонные явления пока еще не до конца понятны младшим дош­кольникам, но яркие впечатления от них остаются в душе каждого ребенка. Погодные явления в такой же мере доступны пониманию ребенка.

В холодный морозный день, когда не видно солнца, дети чувству­ют себя неуютно. Взрослый должен поднять их настроение: «Слы­шите, как снег хрустит, поскрипывает под ногами?» Прислушались дети, а взрослый предлагает: «Посмотрите, какие-то следы на снегу. Как вы думаете, кто приходил к нам в гости?» Пусть дети сами рас­сказывают, фантазируют, проявляют активность, интерес к окружа­ющему. Цель достигнута. Вот уже и оживились все ребятишки.

Следует учитывать, что настроение детей может резко понизить­ся уже при выходе на прогулку, едва малыши увидят серое небо, мок­рые кусты, поникшие цветы. Взрослому нельзя оставлять детей в таком настроении. Надо что-то экстренно предпринять. Изменить настроение могут, например, две лягушки, которые проскакали по дорожке и скрылись в траве. Где они? Почему не видно? И вскоре после рассказа воспитателя дети весело скачут, распевают песенку «Музыкальных ребят» (см. летние конспекты прогулок).

Наблюдения за сезонными и погодными явлениями тесно связа­ны с наблюдениями за растительным и животным миром, помога­ют сформировать первые представления о временах года, создать образ, созвучный восприятию малыша.

Все залито солнечным светом. На фоне синего неба еще ярче вы­деляется желтый цвет растений. Какого цвета деревья и кусты? Ка­кого цвета ковер из листьев под ногами? Все это — золотая осень. Осень желтого цвета.

Все вокруг, куда ни глянь, утопает в снегу, покрыто снегом, уку­тано им. Все вокруг белым-бело. Какого цвета зима? Дети отвечают сами.

Что значит «солнышко пригревает»? Пусть дети убедятся в этом сами. Бегая по участку, пусть прикладывают ладошку к предметам, находящимся в тени и на солнце, ощущая разницу температур. Всем становится понятно: солнышко спешит все согреть, весну встречать пора. Теперь уже стремительно изменяется все вокруг: люди смени­ли шубы на куртки, валенки — на резиновые сапоги. Почему? А где снег? Откуда столько луж, ручьев? Кругом журчит, поет вода. По­чему? Чему радуются птицы? Оказывается, все это потому, что вес­на на дворе. Пришла красавица-весна, и вдруг все вокруг зазелене­ло. Трава какого цвета? Листья какого цвета? Так какого цвета весна?

А летом солнце светит ярко. Всюду цветут цветы: на клумбе, в поле, на лесной поляне. Вокруг порхают бабочки, мотыльки, они — как живые цветы. И сами дети в ярких одеждах — как цветы. Все нарядное, красивое. Лето красного цвета.

А что значит «солнце припекает»? Где лучше книжку читать, ри­совать: в тени под деревьями или на площадке перед верандой? А почему дети стали похожи на шоколадки? Это все солнце жаркое, летнее постаралось.

Природный материал.

Вода. Ознакомление с водой и ее свойствами осуществляется в теплое время года в конце прогулки, когда есть возможность сразу же завести всех в помещение и переодеть при необходимости. Про­водится такое ознакомление в виде игр-занятий под строгим контро­лем взрослого (см. раздел «Самостоятельная деятельность детей»).

Лужи. Детям интересно рассматривать лужу. В ней отражают­ся предметы ближнего окружения, которые могут исчезнуть, если в лужу что-нибудь бросить. Лужи бывают большие и маленькие. Одни нужно обходить, а через другие можно просто перешагнуть. Лужи также бывают глубокие и мелкие. Для этого их измеряют лопаткой, палочкой (но не сапогом). Измерив, вместе со взрослым дети реша­ют, можно по ней провести машину или она утонет.

Детям нравится по луже пускать разные предметы, которые есть под рукой: ветки, щепки, пластмассовые и бумажные кораблики, мячи и др. Интересно, что тонет, что плавает. Увлекаясь, дети бро­сают в лужи лопатки, разнообразные игрушки, поэтому взрослому приходится их останавливать.

Ручьи. Дети сами находят себе занятия: соединяют ручьи, про­капывая канавки, поворачивают их русла. Веселое журчание ручь­ев, солнечные блики, тепло — все радует детей.

Снег. Знакомство со свойствами снега и льда происходит во вре­мя выполнения трудовых действий зимой. Ошибкой практики сле­дует считать то, что взрослый, стараясь придать красочность пост­ройкам, иногда окрашивает снег в яркие цвета. Ребенок с помощью взрослого должен понять и принять красоту и великолепие при­родного материала (читается отрывок из стихотворения Н. Ники­тина «На дворах и домах»). Чуть оживить снег могут мелкие цвет­ные льдинки, выложенные узорами самими детьми. Помимо построек, дети выполняют разнообразные дидактические упраж­нения, игры, задания типа «Какое ведро тяжелее (с пушистым или мокрым снегом)?».

Песок. Предлагается детям в свободное пользование в теплое время года и широко применяется ими. Игры с песком более содер­жательны, когда взрослый предлагает специально подобранный на­бор мелких игрушек или когда дети по собственной инициативе на­чинают использовать разнообразный природный материал в качестве заместителя.

Глина, тесто. Дети используют ее, когда по предложению взрослого и с его помощью начинают лепить недостающий игровой материал: чашки, блюдца, угощенья, украшения и т. д.

Часто вместо глины применяется и цветное тесто. Оно удобно тем, что его можно заготовить впрок довольно много. К тому же в зави­симости от желания малыша этому подсобному материалу придают тут же соответствующую окраску. Оторвал малыш себе кусок теста, сам покрасил в розовый цвет и слепил ежа. Берет другой кусок, кра­сит — вылепил медведя. Увлеченно действует малыш, соединяя цвет­ные куски между собой, меняя по ходу свои замыслы, в конце такой творческой работы он точно знает, что получилось. Вылепленные персонажи появляются на лужайке, под кустами. В следующий раз их угощают сделанными ягодами, морковками, яблоками. Бывает, разноцветных ежей собирается целая семейка — и всем хватает и места под кустом и угощений.

Сооружения из снега, вылепленные из глины и теста зверушки используются в наблюдениях, целью которых является развитие пространственных ориентировок. Уточнить место расположения многочисленных построек из снега зимой, конкретизировать зна­ния детей об их назначении помогает прием — показ этих построек любимым игрушкам (вынести на участок большую куклу Машу) или гостям (после новогоднего праздника приходит Снегурочка). Дети наперебой показывают, как можно играть со слоненком, с жи­рафом и т. д.

Камешки, ракушки. Во время целевых прогулок на опуш­ку леса, к водоему дети собирают камешки, ракушки, выполняя при этом разнообразные дидактические игры-задания, учатся первона­чальному счету. Хранится этот материал в специальных небольших легких ящичках, удобных для переноса, или в маленьких корзиноч­ках. Чтобы детям было интереснее играть, камешки можно покра­сить масляной краской, тем самым усилив естественный цвет: го­лубовато-серый, зеленовато-желтый. Ошибка, когда воспитатели красят камешки в яркие цвета (дети могут принять их за конфеты, взять в рот). Ребенок должен научиться ценить естественную кра­соту природы. Дети подолгу и разнообразно используют природ­ный материал в самостоятельной деятельности.

3. Наблюдения за трудом взрослых.

Организуя такие наблюдения с детьми в течение года 1—2 раза в квартал, взрослый воспитывает уважение к людям труда, формиру­ет у детей готовность прийти на помощь, способность оценить ре­зультаты труда людей.

Дворник. При наблюдении за работой дворника в каждом из времен года отмечается характер его труда, уточняются назва­ние и предназначение его рабочего инвентаря. Взрослый рас­сказывает о результатах и ценности труда дворника для всех людей, предлагает оказывать ему помощь. Сам дворник вклю­чается в воспитательный процесс: демонстрирует трудовые на­выки, помогает детям освоить их. Окончив работу, благодарит всех за помощь.

Прачка. Периодически дети наблюдают за работой прачки. В этом случае сам процесс скрыт от глаз ребенка, видны только ре­зультаты (вывешенное чистое белье), но детям понятен смысл ее действий, так как процесс труда малыши могут наблюдать в домаш­них условиях, а в теплое время года воспроизводить в собственных игровых действиях. Почему белье нужно просушивать, где развеши­вает прачка белье, чем закрепляет на веревке, что потом будет с ним делать — все эти вопросы вначале взрослый задает детям для само­стоятельных ответов, а потом уточняет каждый из ответов детей, подчеркивая, что все благодарны прачке за ее труд.

Шофер. Интересна и понятна детям трудовая деятельность шо­фера, который управляет разными видами машин (снегоуборочной, поливочной и т. д.). Интересно и его рабочее место и то, как он уп­равляет машиной. В ходе наблюдения детям становится понятен, очевиден результат его трудовых усилий.

Строитель. Наблюдения за его трудовой деятельностью проходит на значительном расстоянии от места стройки. Дети ви­дят и понимают, какой груз привозят машины, как с помощью подъемного крана рабочие сгружают строительный материал, как возводят стены дома. Взрослый лишь комментирует, уточняет, что строят, для кого строят.

Затем все дети слушают рассказ о содержании работы строите­ля, значимости ее результата для людей. Результаты его трудовых усилий несколько отодвинуты во времени, но все равно понятны всем. Взрослый поясняет, зачем строителю каска, высокие сапоги, рукавицы.

Интересует детей и труд взрослых и детей старших групп на огороде, у цветочной клумбы в теплое время года. Всем доставляет удовольствие предоставленная возможность включить­ся в общий трудовой процесс: весною сажать крупные бобовые рас­тения, осенью собирать урожай.

На протяжении теплого времени года малыши помогают детям старших групп производить полив растений.

Разные виды трудовой деятельности у людей разных профессий, смена обстановки (улица, хозяйственный двор, огород, цветник) — все это активизирует познавательную деятельность, поддерживает стойкий интерес к наблюдениям на протяжении всего года. При каж­дом наблюдении происходит накопление ярких впечатлений, сло­варного запаса, активизация мыслительных операций. Дети учатся видеть целесообразность четкой последовательности трудовых дей­ствий взрослого, например, пока дворник не подметет дорожки, он не будет собирать мусор и выбрасывать его в урну; прачка будет снимать только то белье, которое уже высохло; шофер поливает ули­цы при сухой погоде и т. д. Взрослый помогает детям понять сезон­ность тех или иных трудовых действий людей: весной высаживают рассаду, сеют семена, осенью собирают урожай.

Постоянно в рассказе воспитателя звучит: труд приносит радость самому человеку, чувство удовлетворения от хорошо выполненной работы, человек гордится результатами своего труда.

4. Наблюдения за жизнью улицы. Целевые прогулки.

Детям интересны события, происходящие за пределами участка, и они неизменно рады совершить экскурсию на участок детей стар­шей группы. Поход в гости — праздник для малышей. Лучше всего такие прогулки совершать в пасмурную погоду, когда под ногами сыро, все вокруг выглядит серым и унылым.

Дети оживляются, когда им предлагают погулять по улице. Они внимательно следят за движением машин. Им доступны понятия: общественный и личный транспорт. Младшие учатся называть виды общественного транспорта, отмечая особенности некоторого из них: «Едет и держится за провод, чтобы не потеряться» (о троллейбусе). Старшие могут рассказать о назначении пожарных машин, дежур­ных машин милиции. Взрослый обращает внимание всех на маши­ну скорой помощи, молоковозы, закрытые фургоны. Дети могут зак­реплять в памяти цвет легковых машин в игре «Чья машина появится первой». У жилого дома в ряд стоят легковые автомоби­ли. Можно остановиться и развернуть беседу об устройстве легко­вого автомобиля: сколько колес, почему сзади прикреплено пятое, сколько фар и зачем они, сколько дверей. Если у грузовика — кузов, то у легковой — салон с ремнями безопасности. Многие начинают показывать, где они сидят в своей машине, рассказывать, кто ведет машину, куда ездят всей семьей.

В следующий раз можно уточнить: колеса передние и задние, фары тоже, стекла лобовое и боковые. Вместе с детьми можно припом­нить, сколько колес у любой машины, у взрослого и детского вело­сипедов, у мотоцикла.

Вместе со взрослым все рассматривают эмблемы разных машин. Очень быстро старшие дети начинают различать эмблемы «Лады», «Москвича», «Ауди», «Мерседеса». Некоторые дети начинают раз­личать и буквы: А, О, М, а затем находить их на вывесках магази­нов, в книгах.

Вблизи стройки (на безопасном расстоянии) все наблюдают за работой бульдозеров, грузовых машин, подъемных кранов. Расска­зывая о каждой машине, взрослый подчеркивает: она помогают лю­дям трудиться.

По улице медленно движется снегоуборочная машина. Она заг­ребает лопастями снег и по транспортеру подает его наверх, откуда он ссыпается в кузов грузовой машины. Грузовая машина движется необычно, задним ходом. Взрослый подчеркивает, что управлять ею непросто: чуть притормозил — и снег просыпался мимо.

По тротуарам движется другая машина — снегоочистительная. Щетками счищает снег, отодвигает его в сторону. Пройдет такая машина, и дворнику не так тяжело уже работать, наводить порядок на тротуаре. Зачем убирать снег, куда его увозят — все эти вопросы должны быть уяснены в ходе наблюдения. Труд — не напрасная зат­рата сил. Он всегда на пользу окружающим.

Радостное оживление вызывает у детей поливочная машина. Как ни стараются дети, а она все равно достает их своими веселыми брыз­гами. Педагог: «Очень доброе дело она делает — умывает улицы, тро­туары, поит свежей водой газоны, цветники.

И машины на стройке и машины на улицах — все это придумали люди, чтобы они выполняли тяжелую работу. Руководят этими ма­шинами тоже люди. Что прикажет человек, то и выполняет машина».

К близлежащему магазину все время подъезжают крытые фурго­ны. В сам магазин дети ходят с родителями. Намного интересней обойти его и посмотреть, как сгружают с фургонов разнообразные продукты. Педагог: «Одни фургоны привозят хлеб, булки — сразу вкусно пахнет! Другие — молоко, кефир. В некоторых мешки с ово­щами, ящики с фруктами. Фургоны так и называются: хлебный, овощной». Можно спросить у детей, почему у грузовика открытый кузов, а у фургона закрытый. Можно услышать в ответ: «А то птица подлетит и склюет хлеб».

Самое интересное происходит, когда подъезжает машина, у кото­рой вместо кузова цистерна. Дети уже знают, что иногда в цистер­нах привозят живую рыбу. Никто не уходит, пока грузчики не за­кончат вычерпывать всех рыб и в ящиках переносить их в подсобное помещение. Иногда кто-нибудь из них показывает детям рыбу в сач­ке, называет ее. Можно подойти поближе и посмотреть, как она бьет хвостом, разевает рот (объяснить — почему).

Интересно и познавательно проходят целевые прогулки к пе­рекрестку со светофором. Взрослый показывает объясняет, для чего светофор, что обозначают каждый его цветовой сигнал, зе­леные стрелки, знаки на пешеходном переходе, белые широкие полосы поперек дороги. Идет первоначальное обучение правилам дорожного движения. Дети внимательно следят, как двигается транспорт у светофора, отмечают, что все выполняют правила, иначе случится беда. Вслед за зелеными стрелками старшие дети разводят руками влево и вправо: «Поезжай налево! Поворачивай направо!»

Вечером родители могут продолжить объяснения. Дети внима­тельно следят, как машины сообщают друг другу, кто из них повора­чивает или собирается остановиться возле тротуара. В сумерках это отчетливо видно.

С энтузиазмом дети встречают предложение «попутешествовать по родному краю». Шагая вдоль жилых домов, дети помнят, за ка­ким окном пышно цветут цветы, с какого балкона смотрит на них собака, на каком подоконнике стоит клетка с птичкой, где обычно греется кошка. Останавливаясь у таких ярких объектов, дети с ра­достью отмечают, что их будто ждали. Взрослый предлагает: «По­здоровайтеть!» И все вместе говорят: «Здравствуй, милая кошечка! Мы рады встрече с тобой!».

Такие яркие, незабываемые впечатления детям не получить, на­ходясь лишь на своем участке.

В некоторых микрорайонах города установлены памятники. Экскурсия к ним вносит много разнообразных впечатлений в жизнь малышей. Если это памятник поэту, то можно прочитать его стихотворение, положить на постамент специально собранные детьми луговые цветы, букет разноцветных листьев. Если это па­мятник воину — рассказать о его подвигах. Такие экскурсии про­водятся 1 раз в квартал, каждый раз отмечается: у памятника все время цветы, а это значит, что не только мы помним о нем, но и другие люди тоже.

К новогоднему празднику на улицах продают елки, витрины ма­газинов оформлены разнообразными зимними сюжетами, компози­циями, на площади сверкает огнями огромная елка. К другим праз­днествам на улицах вывешиваются разноцветные флаги, иллюминация. Все это яркий материал для наблюдения с детьми.

Такое понятие, как родной край, ребенок полностью осознает на­много позже, а пока он впитывает яркие образы окружающего, слы­шит добрые слова, обращенные к нему. Ребенку радостно и инте­ресно жить на свете.