Существует подсознательное убеждение педагогов и родителей в том, что девочки - хрупкие создания, заставляет их быть чересчур осторожны­ми в развитии физических задатков своих дочерей и воспитанниц. Взрос­лые испытывают смешанные чувства, поощряя их успехи в тех областях, которые в обществе считаются исключительно мужской сферой деятель­ности. Девочкам нужно развивать физическую выносливость. Физическая сила и выносливость дадут девочкам уверенность в себе, а овладение но­выми навыками повышает самооценку.

Слушайте девочку и дайте ей высказаться. Когда ее слушают не пре­рывая, она чувствует поддержку, которая так ей нужна, чтобы превратить эмоции в выражение чувств. Этот процесс предполагает совместные дей­ствия с младшими девочками (от двух до семи лет) и обсуждение и поиск компромисса с девочками постарше (после восьми лет), поскольку иногда девочкам нужно выплеснуть наружу какие-то глубинные чувства. Сочув­ствуйте девочке, но не переусердствуйте в этом. Нельзя использовать тех­нику активного слушания (т.е. метод дословного повторения фраз собе­седника) потому, что, стараясь облегчить состояние девочки, мы можем упустить из виду то, ради чего она говорит нам все это. В то же время нельзя использовать и такие фразы: "Я прямо не знаю, что и сказать кроме того, что тебе очень тяжело", - так мы даем девочке понять, что поддер­живаем ее, независимо от того, разделяем ли ее чувства или нет.

Будьте готовы откликнуться на быстрые изменения эмоционального состояния девочки. Покажите девочке примеры того, как можно справить­ся со своими эмоциями и чувствами. Наблюдение за тем, как это делают другие - лучший способ одолеть свои эмоции и чувства. Не лишайте де­вочку права на любые эмоции. Если взрослые отрицают жизнь чувств де­вочки, то тем самым препятствуют развитию у нее способности понимать себя и действовать, исходя из этого понимания.

Показывая девочкам на различных примерах позитивность тех или иных женственных качеств, все-таки необходимо формировать у них реа­листичный образ женщины. Женщины всегда работают дома и вне его. Однако современная ситуация, когда женщина старается "сделать все" -быть совершенством как мать, совершенством как жена и совершенством как "деловая женщина" - привела к крайней загруженности женщин.

Поведение, соответствующее возрасту, и адекватная реакция взрослых на него позволяет девочкам развиваться по своему собственному расписа­нию. Много написано о девочках, развивающихся слишком быстро, и о том, что для них, вероятно, было бы лучше, если бы педагоги и родители оберегали бы их от тревог и забот взрослой жизни. Если взрослые хвалят девочку за поступки, соответствующие возрасту, то это позволяет ей сле­довать своим внутренним импульсам, а не вытаскивать себя силой в мир,

которого она еще не понимает. Если же девочку поддразнивают дружбой с мальчиками, называя "маленькой леди", если ждут от нее взрослых по­ступков, то от этого она только смущается и теряется. Попытки подтолк­нуть девочку думать несоответственно возрасту разрушают веру девочки в свою внутреннюю мудрость, в ощущение внутренней готовности к кон­кретным поступкам.

Необходимо преодолеть любые сомнения по поводу умственных спо­собностей девочек, а именно тот древний стереотип о том, что женщины не могут мыслить логично и рационально, как мужчины, что девочкам не по плечу математика, что женщины не могут быть учеными-ракетчиками, инженерами, программистами, потому что в экстремальной ситуации идут на поводу эмоций. Педагоги и родители должны непредвзято смотреть на способности и возможности девочки.

Игра - один из способов решения возрастных задач в дошкольный пе­риод жизни девочки. Игры девочек с раннего детства включают в себя те виды деятельности, которые девочки могут наблюдать вокруг. Куклы-младенцы, миниатюрная гладильная доска, пластмассовые кухонные при­надлежности готовят девочку к жизни хозяйки дома, к заботам о семье. Эти же игрушки плюс мячи, шарики, строительные блоки и мелкие фигур­ки, разноцветная мозаика, железная дорога, которые считаются типичны­ми игрушками для мальчиков, в то же время предоставляют девочке те разнообразные возможности, которые необходимы для нормального раз­ностороннего развития. Если в игру девочки никто не вмешивается, это способствует развитию в ней сосредоточенности, последовательности, творческой активности, формирует здоровую самооценку, развивает навы­ки сотрудничества и приносит удовлетворение. После того как девочка тщательно обследует интересующий ее объект или завершит свое дело, она готова с охотой участвовать в семейных делах, которые ей по силам. Несговорчивость и упрямство, которые мы можем увидеть в девочке, обычно возникают у нее из ощущения, что ее игру постоянно прерывают, не давая спокойно доиграть.

Девочкам нужны занятия, игрушки и книжки, которые бы способство­вали развитию навыков и уверенности в себе, позитивному отношению к себе как к девочке. Не нужно ограничивать круг чтения девочки только книгами, где есть сильный женский характер, потому что девочкам, как правило, нравятся и хорошие книги о мальчиках. И никогда не рано начи­нать читать такие книги девочкам вслух, потому что это дает пишу ее во­ображению, здоровой самооценке, облегчит ее будущую жизнь как жен­щины, жены, матери. Старайтесь подбирать для девочек книги, которые учат ее искать мирные способы разрешения конфликтов, помогут оценить ей прелесть непохожести людей друг на друга.

Мастурбация - это нормально, если не носит характер патологически навязчивого явления в жизни ребенка. Точно так же, как и мальчики, де­вочки с удовольствием исследуют свои гениталии, ту часть тела, которая обычно прикрыта пеленкой или бельем. Изучение того, что доставляет удовольствие, и знание того, как доставить себе удовольствие, играет жиз­ненно важную роль в развитии способности испытывать удовлетворение во взрослой жизни.

Природное любопытство маленькой девочки к собственному телу рас­пространяется и на окружающих ее людей. Первыми под ее пристальное внимание попадают родители, братья, сестры. Интерес к сексуальным ис­следованиям девочки дошкольного возраста нельзя понимать буквально, это всего лишь любопытство, и интерес этот преходящ. Для девочки го­раздо важнее, то, как она воспринимает обращение отца с матерью, и то, как оценивают ее как будущую женщину, чем обнаружение анатомиче­ских различий между мужским и женским полом,. В нормальных условиях девочка поддерживает более тесную связь с матерью и довольно интен­сивно строит отношения с отцом. В дошкольном возрасте девочки интере­суются сексуальными вопросами так же, как и любыми другими откры­тиями, которые им удается сделать в этом мире. Педагогам и родителями важно помнить, что в дошкольные годы девочка мыслит образами, поэто­му сначала важно понять, о чем конкретно она спрашивает, и уж потом решить, насколько подробное объяснение требуется девочке.

Немаловажным моментом в воспитании девочки станет опора на ее положительный настрой. Положительный настрой, который стоит за по­ступками и высказываниями девочки, идет из глубины ее души. Рассмат­ривая ее поступки, капризы и одержимость как проявления незрелости, а не как пороки, педагоги и родители смогут увидеть то, что стоит за ними, и понять, что же девочка представляет из себя на самом деле. Этот новый взгляд поможет направлять и формировать девочку, развивая ее задатки в способности, таланты и возможности, чтобы она смогла выполнить свое предназначение в будущем

Многочисленными исследованиями социологов, педагогов и психоло­гов доказано, что мужественность и женственность в личности человека не должны противопоставляться, а человек с характеристиками, строго со­ответствующими его полу, оказывается мало приспособленным к жизни. Например, низкомаскулинные женщины и высокофемининные мужчины отличаются беспомощностью, пассивностью, тревожностью, склонностью к депрессии. Высокомаскулинные мужчины и женщины характеризуются трудностями в установлении и поддержании межличностных отношений. Выявлен высокий процент сексуально-психологических дисгармоний и половых расстройств у семейных пар, где партнеры придерживались тра­диционных моделей мужского и женского поведения. Следовательно, ос­новной задачей воспитателей становится формирование андрогинной лич­ности, т.е. такой личности, в которой разумно сочетаются маскулинные и фемининные черты. Поскольку учеными обнаружена связь андрогинии с высоким самоуважением, способностью быть настойчивым, высокой мо­тивацией к достижениям, эффективным исполнением родительской роли, внутренним ощущением благополучия. Андрогинная личность имеет бо­гатый набор способов полоролевого поведения и гибко использует его в зависимости от динамично изменяющихся социальных ситуаций. Такие качества, на наш взгляд, окажутся полезными как для девочек, будущих женщин, так и для мальчиков, будущих мужчин, которым в скором буду­щем придется активно утверждаться в социальном мире.

Подобрать методы и приемы дифференцированного подхода к детям разного пола, обогатить содержание общения с мальчиками и девочками воспитателям и родителям поможет литература, предложенная в данном учебно-методическом пособии.