Примерный объем знаний, воспитательные задачи. Дети должны знать названия живот­ных, птиц, прилетающих на участок, рыб уголка природы, существенные признаки их внеш­него вида. (У зверьков шерсть на мордочке короче, на спине и животе длиннее, у птиц перья длиннее на крыльях и хвосте, пальцы на ножках направлены вперед, один назад и т. д.) Знать зависимость способа передвижения животных от строения их конечностей. Педагог учит ус­танавливать сходство во внешнем виде и повадках животных: рыб, птиц, млекопитающих. Дает сведения о пользе животных (птицы поедают насекомых-вредителей, из пуха кролика вяжут одежду и т. д.); об их жизни в природе, о создании необходимых условий для жизни в неволе. Необходимо углублять интерес к животным, желание длительно наблюдать и уха­живать за ними.

Каких животных помещать в уголок природы. Рыбы (уголок пополняется разновидностя­ми золотой рыбки — вуалехвост, телескоп, монетка и др.); птицы (волнистые попугайчики, канарейки); млекопитающие животные (морская свинка, хомячок, кролик).

Что дети должны делать по уходу за животными. Осуществляют повседневный уход под контролем воспитателя: кормят животных, знают норму и время кормления, состав корма. Моют поилки и кормушки, чистят клетку. Принимают участие в замене воды в аквариуме. Выращивают для животных зеленый корм.

В младшей и средней группах педагог воспитывает у ребят чувство бе­режного, внимательного отношения к животным и желание заботиться о них, расширяет знания, формирует умения по уходу за обитателями уголка природы.

В старшей группе природоведческая работа усложняется. Педагог пере­ходит к новой форме организации труда детей — к дежурствам. (Занятие по введению дежурства и руководство воспитателя работой дежурных подробно описано в разделе «Ознакомление детей с комнатными растениями».)'

В процессе дежурств воспитатель привлекает детей к наблюдению за животными. Старшие дошкольники могут более длительно наблюдать за повадками питомцев. На занятиях, проводимых с целью наблюдения за животными, обобщаются и расширяются имеющиеся у ребят знания.   ,

Начать такое занятие можно так же, как в предыдущих группах,— с загадки, но более сложной для отгадывания. В ходе занятия воспитатель использует также вопросы, но они требуют более подробного описания или небольшого рассказа вместо односложного ответа, как в предыдущих группах. Показывая детям то или иное животное, педагог чаще задает вопросы, отвечая на которые ребенок должен сказать, почему он так думает, как догадался, т.е. подводит ребят к необходимости делать выводы и умо­заключения, развивая логическое мышление. С самого первого занятия по ознакомлению с животным надо постараться заинтересовать детей, пока­зать животное так, чтобы оно детям понравилось, тогда работа по уходу за ним будет интересной и необременительной.

Воспитатель руководит наблюдениями детей, придерживаясь составлен­ного плана, учит рассматривать и описывать внешний вид животного в определенной последовательности. Но если в этот момент животное ведет себя необычно: ежик зевает и потягивается, кролик умывается, лучше отойти от этого плана. После рассматривания интересных проявлений животного нужно опять вернуться к прежнему плану проведения занятия.

Основные знания о животных и сведения об уходе за ними дети получают во время занятий. Однако не следует процесс ознакомления с животными сводить только к занятиям. Воспитатель побуждает детей к наблюдению за животными в течение дня, в конце каждого занятия дает детям задания по наблюдению. Работа на занятиях по наблюдению за животными усиливает интерес детей к живым существам; важно поддержать настрой ребят, ру­ководя длительными наблюдениями. На занятии животное не всегда «показывает» все свои повадки, а в процессе систематического наблюдения за ним ребята могут узнать много интересного. Во время обсуждения ра­боты и наблюдений дежурных воспитатель просит ребят рассказать о том, что они увидели, поощряет наиболее внимательных. Таким образом,- пе­дагог постоянно поддерживает интерес детей, не дает ему угаснуть. По­могает этому и собственный интерес воспитателя, его внимание к животным.

В ходе первичного наблюдения педагог дает детям элементарные пред­ставления о животном, его внешнем виде и основных повадках, ука­зания по уходу и наблюдению за ним. В повторных наблюдениях построе­ние занятий несколько иное: уже нет необходимости так детально описы­вать животное, можно предложить двум-трем воспитанникам рассказать о его внешнем виде, при этом закрепляются полученные знания, большую же часть занятия отвести на то, чтобы дополнить знания детей о повадках животного. Так, весь примерный программный материал, рассчитанный на усвоение в течение года, следует распределить на несколько занятий по наблюдению за одним животным и сравнению с другим (6—7 в течение года).