1. Расширять кругозор каждого ребенка на базе ближайше­го окружения.

Мир человека

В течение учебного года систематически (как минимум один раз в месяц) проводить экскурсии как по территории и помеще­ниям детского сада, так и за их пределами.

В игровой форме начать знакомить детей со строением собст­венного тела (две руки, две ноги, голова (два глаза, нос, рот, два уха), туловище).

Продолжать знакомить детей с предметным содержанием окружающего рукотворного мира в следующем объеме: наимено­вание предмета, внешние признаки (свойства и качества), целе­вое назначение предметов, функция предметов. Для этого широ­ко использовать в работе как реальные предметы, так и пособие Т. И. Гризик «Познаю мир. Предметы вокруг нас» (М.: Просвещение, 1999).

Мир природы

Систематически передавать детям в увлекательной форме раз­нообразную информацию об отдельных представителях раститель­ного и животного мира.

Знакомить детей с некоторыми природными материалами (де­рево, глина). Выделить их свойства и качества.

Проводить с детьми наблюдения за природой (отдельные объ­екты, явления, состояния и пр.). Главная цель наблюдений — со­зерцание природы. Создавать наглядную опору для фиксации на­блюдений (копилка «Подарки осени, зимы, весны, лета»).

В течение года знакомить с конкретными представителями жи­вотного и растительного мира (внешние признаки и яркие харак­терные особенности). Собирать иллюстрации, картинки, открытки с изображением животных и растений и создавать из них книжеч­ки (по принципу подшивки), которые находятся в свободном до­ступе для детей (например, хранятся в книжном уголке).

В группе создается копилка «Подарки осени, зимы, весны, лета».

2. Создавать условия для развития самостоятельной позна­вательной активности.

Мир человека

Внедрять в педагогическую работу методы и приемы, побуж­дающие детей к различной степени активности: от наблюдений до практической деятельности.

Создавать каждому ребенку (при помощи родителей или педа­гогов) место для хранения личных вещей и предметов, которые вызвали у них интерес («сокровищницы»: сумочка, визитка, кос­метичка, красиво украшенный мешочек и т. п.).

Использовать в работе: решение проблемных ситуаций, загад­ки-движения, разбор и комментирование путаниц.

Мир природы

Создавать условия для посильной, осознанной, созидательной деятельности детей (создание аквариума и уход за его обитателя­ми, уход за растениями в группе, изготовление кормушек и под­кормка птиц и пр.).

Систематически проводить с детьми прогулки по окрестностям. Использовать в работе разбор и комментирование путаниц при­родоведческого характера.

3. Формировать основы познавательного, бережного, сози­дательного отношения к окружающему миру.

Мир человека

Все сотрудники детского сада собственным примером демонст­рируют внимательное отношение друг к другу, к детям.

Периодически проигрывать с детьми «Проблемы игрушек», со­держание которых связано с житейскими ситуациями, с поведен­ческими проблемами.

Систематически проводить групповые праздники (с рукотвор­ными предметами).

Своим личным примером .демонстрировать детям бережное от­ношение к предметам.

Ввести в группу традицию «исправляем — помогаем». При введении традиции основная роль принадлежит педагогам, кото­рые демонстрируют детям, что никто и ничто не остается без их деятельного внимания (кто-то расстроился — утешаем; что-то сломалось — ремонтируем; что-то требуется — делаем). При этом все происходит на глазах у детей и при их посильном участии (эмоциональная сопричастность плюс реальные действия и поступки).

Мир природы

Вызывать у детей эмоциональный отклик на различные объ­екты и явления природы при непосредственном общении с ними.

Создавать в детском саду условия для непосредственного об­щения с объектами природы. С этой целью желательно органи­зовать комнату природы (зимний сад). Периодически посещать дан­ную комнату (рассматривание растений; наблюдение за цветами, внесенными осенью с улицы в помещение: хризантемами, бальза­мином и др.). Организовать весеннее посещение зеленого детско­го сада (рассматривание цветочной и овощной рассады, посажен­ной старшими дошкольниками, наблюдение за ее ростом и уход за ней).

В группе правильно разместить несколько комнатных растений (до 5 штук) в соответствии с требованиями по их уходу. Жела­тельно иметь 2 — 3 цветущих растения и хотя бы один цветок с ароматом.