Наблюдение 1. «Кто живет в аквариуме?»

Цель: уточнить представления детей о том, что в аквариуме живут рыбки (даются названия), улитки, растения (рыбки плавают, улитки пол­зают, а растения растут; все они живые); аквариум красивый, на него приятно смотреть.

Наблюдение 2. «В каких условиях живут рыбки?»

Цель: формировать у детей представления о том, что рыбки живут в хороших условиях: в аквариуме много воды, значит, им просторно плавать; вода прозрачная, необходимой для них комнатной температуры (не холодная и не горячая); в аквариуме много света, так как он прозрачный; на дне лежат песок и камни, в которых хорошо растут растения, рыбки не голо­дают, потому что их каждый день кормят дети и воспитатель; в этих усло­виях рыбки хорошо себя чувствуют, не болеют.

Организуя наблюдения, воспитатель дает детям возможность потрогать воду в аквариуме, сравнить ее с горячей и холодной. Объясняет, что в плохих условиях рыбки могут заболеть — тогда они будут лежать на дне, плохо плавать (заваливаться на бок). Демонстрирует мутную воду в банке, совсем не подходящую для рыб.

Вторая неделя

Проводится индивидуальная работа со второй тройкой детей по обучению их приемам ухода за обитателями уголка природы. Педагогический процесс осуществляется по той же схеме: два дня воспитатель делает все сам, дети наблюдают и выполняют от­дельные его поручения. Следующие 2—3 дня воспитатель и дети меняются ролями: дети пробуют выполнять операции самостоя­тельно, а взрослый им активно помогает. При этом воспитатель основное внимание уделяет приемам, которые пробуждают ин­терес детей к объектам природы, помогают демонстрировать способы общения с растениями и животными, осуществляет индивидуальный подход к дошкольникам.

Продолжается цикл наблюдений за аквариумными рыбками.

Наблюдение 3. «Как можно улучшить условия жизни рыбок?»

Цель: показать детям, что условия жизни для обитателей аквариума создают люди — взрослые и дети, что за аквариумом надо следить и уха­живать: доливать воду, включать рефлектор, протирать и очищать стекла, собирать грязь со дна; чистый аквариум, освещенный рефлектором, очень красиво выглядит, рыбки в нем хорошо себя чувствуют, не болеют, а дети и взрослые около аквариума могут отдыхать.

Воспитатель предлагает детям смотреть, как он чистит стекла, доливает воду. Просит оценить, как лучше выглядит аквариум — когда лампа вклю­чена или когда выключена. При этом дети помогают воспитателю.

Наблюдение 4. «Какое тело у рыбки?»

Цель: уточнить представления детей об особенностях внешнего облика рыб, строении их тела.

Организуя наблюдение, воспитатель задает детям вопросы: что есть у рыбки? Что у нее впереди, а что сзади? Где у рыбки спинка, а где брюшко? Что у рыбки на голове? Воспитатель движением рук показывает сам и просит детей изобразить вытянутую форму туловища рыбки, расположение основных частей ее тела. Обращает их внимание на то, что у водной обитательницы нет рук, ног, но есть плавники, которые расположены в разных местах ее тела — на спине, брюшке, на хвосте, вблизи головы. В завершение наблю­дения декламирует шуточную считалку:

Ини, мини, майни, май,

Рыбку за ногу поймай.

Если рыбка «ой-ой-ой»,

Отпусти ее домой.

На четвертой неделе возобновляются наблюдения за аквариум­ными рыбками.

Наблюдение 5. «Для чего рыбкам глаза?»

Цель: уточнить с детьми представление о функции глаз — они нужны, чтобы видеть окружающие предметы.

Организуя наблюдение, воспитатель спрашивает, что делают рыбки в аквариуме, что у них на голове, зачем им глаза, сколько глаз у каждой рыбки, где глаза расположены на голове (по бокам головы — с одной сто­роны и с другой). Затем предлагает детям вообразить, что они рыбки и на­ходятся в аквариуме, и рассказать, что они видят.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что рыбки видят все предметы не только в аквариуме, но и за его стенками, так как они стек­лянные и прозрачные. Значит, рыбки видят и ребят, которые подошли к ак­вариуму и наблюдают за  ними.  Воспитатель предлагает детям закрыть глаза,   повернуть   голову   влево,   вправо.   Затем   поясняет:   «Глаза   очень важны, с их помощью можно видеть все, что нас окружает. Для рыб глаза тоже важны: они видят корм, друг друга, тех, кто их кормит».

Наблюдение 6.

«Как рыбки отдыхают?»

Цель: дать детям представление том, что рыбки, как и все живые существа, отдыхают и спят, при этом они неподвижно стоят в траве, возле дна, глаза у них остаются открытыми, так как у рыбок нет век, но при этом рыбки спят и ничего не видят; когда рыбки спят, им не надо мешать — шу­меть возле аквариума.

Воспитатель, собрав детей в вечернее время возле аквариума с вклю­ченным рефлектором, предлагает понаблюдать и сказать, что делают водные обитательницы. Затем выразительно читает стихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка».

Ночью темень. Ночью тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Лисий след ведет к норе,

След собачий — к конуре.

Белкин след ведет к дуплу.

Мышкин — к дырочке в полу.

Жаль, что в речке, на воде,

Нет следов твоих нигде.

Только темень, только тишь.

Рыбка, рыбка, где ты спишь?

Затем воспитатель говорит: «Мы сейчас устроим темноту и тишину, рыбки успокоятся и будут спать. А вы тихонько, по-одному, будете подхо­дить к аквариуму и смотреть, где спят рыбки. Это очень интересно узнать!» Воспитатель выключает рефлектор и свет в этой части помещения, уводит детей подальше, предлагает им тихо играть и шепотом разговаривать. Через 20 мин он предлагает детям тихо подойти к аквариуму. Затем они все вместе обсуж­дают то, что заметили. Воспитатель говорит, что рыбки тоже спят, как и люди, только с открытыми глазами, потому что у них нет век. Иногда рыбки отдыхают и днем, в это время им не следует мешать, не надо шуметь вблизи аквариума.

В ноябре продолжается наблюдение за аквариумными рыбками.

Наблюдение 7. «Как плавают рыбки?»

Цель: уточнить представления детей о приспособительных особен­ностях передвижения рыб в воде (рыбки плавают легко, быстро, в разных направлениях, у них всегда спина сверху, брюшко снизу, так плавать им помогают вытянутое и скользкое тело, заостренная голова, плавники; рыбки легко поворачиваются в разные стороны — им помогает хвост с плав­ником; больные рыбки плавают медленно, неровно, качаются и завали­ваются на бок, таких рыбок надо лечить).

Во время наблюдения воспитатель может использовать рыбку-игрушку, чтобы лучше рассмотреть с детьми части тела рыбки, показать ее движения. В конце наблюдения воспитатель предлагает всем спеть песню «Рыбка» (муз. М. Красева, сл. М. Клоковой).

Рыбка плавает в водице,        

Рыбка, рыбка-озорница,

Рыбке весело играть.

Мы хотим тебя поймать...

Наблюдение 8. «Какие разные у нас рыбки».

Цель: учить детей сравнивать разные виды рыбок—по особенностям строения и поведения, находить признаки различия и правильно отражать их в речи.

Во время наблюдения воспитатель задает вопросы: «Рыбки в аквариуме одинаковые или разные? Чем они различаются? Какие гуппи? Какие мече­носцы? Какие рыбки большие, а какие маленькие? Одинакового ли они цвета? Где плавают?» Вопросы могут быть другими в зависимости от видо­вого состава аквариумных рыб. Правильные ответы детей воспитатель поощряет.