В современном мире основным способом
взаимодействия людей является способ вербальный. Поэтому развитие речи –
важнейшая задача педагогов, работающих с дошкольниками.
От трех до четырех лет
Развивающая речевая среда
Ребенок накапливает определенный запас
слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре
занимают глаголы и существительные, обозначающие предметы и объекты
ближайшего окружения, их действия и состояния. Начинают активно
употребляться прилагательные и местоимения.
Формирование словаря
Важно уделять большое внимание в работе
накоплению и обогащению активного словаря на основе знаний и
представлений ребенка об окружающей жизни. Дети учатся различать
предметы по существенным признакам (детали одежды, виды обуви, головные
уборы, предметы мебели, посуды и т. д.), правильно называть их, отвечая
на вопросы: «Что это?», «Кто это?», «Какой…?», «Что делает…?», «Что с
ним можно делать?», «Кто, что умеет делать?» и т. д.
Звуковая культура речи
В этом возрасте самая важная задача –
развитие артикуляции, речевого дыхания, слухового восприятия, а также
правильного темпа речи.
Грамматический строй речи
Дети учатся согласовывать прилагательные с
существительными в роде, числе, падеже. Развивается умение строить
разные типы предложений – простые и сложные. Дети учатся строить
распространенные и сложные конструкции, связывая их по смыслу, используя
разные средства связи.
Развитие связной речи
В этом возрасте ребенок должен уметь пересказывать литературные произведения, составлять рассказ по картинке.
У детей формируются представление об
элементарной структуре высказывания (описательного и повествовательного
типа) и умение точно и правильно называть предмет (игрушку). Развивается
умение видеть структуру рассказа (начало, середину, конец), усваивать
логическую последовательность действий героев рассказов.
Умение вести диалог – одно из важнейших в
этом возрасте: дети должны слушать и понимать заданный вопрос,
вразумительно отвечать на него, не перебивать собеседника, говорить в
нормальном темпе.
От четырех до пяти лет
Развивающая речевая среда
Главное направление развития речи ребенка
на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время
происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи,
в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного
творчества.
Формирование словаря
Особое внимание в этом возрасте нужно
уделять правильному пониманию и употреблению слов и дальнейшему
расширению активного словаря. Продолжается работа по активизации
словаря, дети оперируют названиями предметов, их качеств, свойств,
действий (существительные, прилагательные, глаголы). Дети учатся
понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, форме, цвету,
подбирать не только действия к предмету (утюг нужен для того, чтобы…),
но и предметы к тому или иному действию (гладить можно платье, брюки…), а
также правильно употреблять слова, обозначающие пространственные
отношения, определять и называть месторасположение предмета время суток.
Дети учатся улавливать незнакомые слова, понимать многозначные слова,
сочетаемость разных слов, знакомятся с синонимами и антонимами.
Используя различные игры, можно научить
детей соотносить слова по смыслу, объяснять смысл слов, переходить к
составлению словосочетаний, затем предложений и далее составлять рассказ
с многозначными словами.
Расширяются представления детей о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Звуковая культура речи
В этом возрасте ведется работа по
воспитанию звуковой культуры речи, она включает формирование правильного
произношения звуков, развитие фонематического восприятия, голосового
аппарата, речевого дыхания, темпа речи, интонационных средств
выразительности. У детей этого возраста важно сформировать и закрепить
правильное произношение всех звуков родного языка (языка обучения в
детском саду), в том числе свистящих и сенсорных звуков, твердых и
мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).
Грамматический строй речи
Дети учатся правильному согласованию
существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. В играх дети
учатся правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного
значения, образованию форм глаголов в повелительном наклонении.
Дети знакомятся со способами словообразования разных частей речи, умеют соотносить названия животных и их детенышей.
В этом возрасте можно вводить «ситуацию
письменной речи», когда взрослый записывает то, что диктует ребенок. Это
активизирует употребление сложносочиненных и сложноподчиненных
конструкций, а это способствует развитию связной речи.
Развитие связной речи
Дети осваивают навыки повествовательной
речи, учатся включать в повествование элементы описания, диалоги
действующих лиц, разнообразить действия персонажей, соблюдать временную
последовательность событий.
От пяти до шести лет
Развивающая речевая среда
В этом возрасте в основном завершается
важнейший этап развития речи детей – усвоение грамматической системы
языка, появляется критическое отношение к грамматическим ошибкам, умение
контролировать свою речь.
Формирование словаря
К пяти годам формируются умения обобщать,
сравнивать, противопоставлять. Дети учатся употреблять слова, наиболее
точно подходящие к ситуации.
В этом возрасте дети умеют составлять предложения со словами-синонимами.
Важное место в формировании словаря детей
отводится работе над антонимами. Важно учить детей сочетать слова по
смыслу в соответствии с контекстом, составлять связные высказывания,
используя все названные ими характеристики предмета, явления, качества и
действия персонажа.
Звуковая культура речи
Основная задача в работе с детьми этого
возраста – усовершенствовать дикцию, научить детей изменять громкость
голоса, темп речи в зависимости от условий общения, от содержания
высказывания.
Грамматический строй речи
Продолжается обучение грамматическим
формам, усвоение которых вызывает у детей трудности: согласование
прилагательных и существительных (особенно в среднем роде), образование
трудных форм глагола (в повелительном и сослагательном наклонении).
Дети знакомятся с разными способами
образования слов. Развивается умение образовывать существительные с
увеличительными, уменьшительными и ласкательными суффиксами, понимание
разных смысловых оттенков слова.
Развитие связной речи
Дети к шести годам должны уметь составлять
связный рассказ по плану и образцу, рассказывать о предмете, содержании
сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно
развивающимся действием.
От шести до семи лет
Развивающая речевая среда
В этом возрасте важно учить детей точно
характеризовать какой-либо объект, ситуацию, описывать возможные выходы
из затруднительных ситуаций, высказывать предположения, сомнения,
уверенность в чем-либо, делать простейшие выводы, излагать свои мысли
логично и понятно для окружающих.
К этому возрасту должно быть сформировано умение отстаивать свою точку зрения, излагать доводы и доказательства своей правоты.
В шесть-семь лет дети осваивают формы речевого этикета.
Формирование словаря
Одна из важнейших задач – формирование
умения выбрать наиболее точное слово при формулировании мысли и
правильно его применить в конкретном контексте.
Формируется умение выбирать из
синонимического ряда наиболее подходящее слово (жаркий воздух – горячий;
жаркий спор – взволнованный), развивается понимание переносного
значения слов (ручей мелкий, а река глубокая).
Звуковая культура речи
Совершенствуется произношение звуков,
особое внимание нужно уделять дифференциации определенных групп звуков
(свистящих и шипящих, звонких и глухих, твердых и мягких). Развивается
умение изменять интонацию: произносить заданную фразу с вопросительной
или восклицательной интонацией (радостно, грустно, ласково, сердито,
жалобно).
Особое внимание в этом возрасте уделяется развитию интонационной стороны речи (мелодика, ритм, тембр, сила голоса, темп речи).
Грамматический строй речи
К шести годам дети должны уметь согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.
Дети учатся подбирать однокоренные слова,
конструировать производные слова в условиях контекста: «Какие птицы
(зима) в нашем лесу?», «Дрова надо… (пила)», правильно строить
сложноподчиненные предложения, используя языковые средства для
соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы, так как и
т. д.).
Развитие связной речи
Продолжают совершенствоваться диалогическая и монологическая формы речи.
Формируется умение строить разные типы
высказываний (повествование, описание, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные способы связи между предложениями и
частями высказывания.
Уровень речевого развития ребенка к семи
годам, как правило, показывает одновременно и уровень его умственного,
эстетического и эмоционального развития.
Чтение
Обучение чтению в обязательную программу
дошкольного образования не входит. Эта функция возлагается на начальную
школу. Однако общеизвестно, что для поступления в «хорошую» престижную
школу ребенок обязан уметь читать.
Родители, выбирающие частный детский сад,
справедливо полагают, что в саду ребенка научат читать. Именно поэтому
стоит включить чтение в ваш учебный план.
В три-четыре года ребенок способен
запоминать и различать буквы, однако переход к чтению заложен в умении
образовывать слоги, в понимании принципа буквенного слияния.
Ребенок может научиться читать только
тогда, когда он сам к этому готов. У разных детей эта готовность
приходит в разном возрасте: у кого-то в три года, у кого-то в пять.
Поэтому занятия по обучению чтению лучше проводить индивидуально или в
малых группах, по 15–20 минут 3 раза в неделю.
Существует множество методик обучения.
Лучше предоставить выбор воспитателю. За вами же останется работа с
родителями: предстоит объяснить им, что процесс обучения чтению долгий и
кропотливый, поэтому не стоит ожидать немедленного результата. Очень
важно, чтобы родители обращали внимание на успехи ребенка, хвалили его
за новые достижения, а в идеале – тренировали новые навыки чтения дома.
Ребенок быстрее научится читать, если родители станут вашими союзниками.
Письмо
Такого предмета также нет в обязательной
программе детского сада, и его, пожалуй, там и не должно быть, даже если
вы обещаете вашим клиентам самый высокий уровень подготовки к школе.
Однако заняться подготовкой руки к письму не помешает.
Важно научить ребенка правильно держать
карандаш при письме, твердо вести линию, копировать отрезки, фигуры и
буквы. Такую работу можно вести начиная с четырех лет в небольших
группах по 3–5 человек. Для занятий подойдут тетради в крупную клетку.
Начиная с пяти лет можно использовать прописи для дошкольников.
Формирование элементарных математических представлений
Математика – один из самых важных
предметов, поскольку именно он лучше всего развивает мышление,
закладывая способности к освоению точных наук. При поступлении в школу
ребенок должен обладать довольно широким спектром знаний и навыков в
этой области, поэтому родители заинтересованы в высоком уровне
преподавания математики в детском саду. Речь, конечно, не идет о высшей
математике. Скорее об освоении основ и базисных математических
представлений.
Что же ребенок должен знать и уметь в дошкольном возрасте?
От трех до четырех лет
Количество и счет
В этом возрасте необходимо учить детей
различать понятия «один», «много», «ни одного», понимать и отвечать на
вопрос «сколько?» Уметь сравнивать предметы в двух группах по
количеству, владеть понятиями «больше», «меньше», устанавливать
равенство и неравенство групп предметов, уравнивать количество предметов
в двух группах (понятие «поровну»). Владеть счетом в пределах 5.
Величина
Дети знакомятся с эталонами величины,
понимают ее условный характер. Любой объект приобретает понятие величины
только по сравнению с другими.
Форма
Дети знакомятся с основными геометрическими
фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал) как
сенсорными эталонами формы, а также с геометрическими телами: шар, куб,
цилиндр. Они учатся распознавать эти фигуры, объяснять различия форм.
Дети знакомятся с семью цветами спектра и их оттенками как сенсорными эталонами цвета.
Ориентировка в пространстве
Дети учатся различать правую и левую руку,
направления в пространстве, положение предмета относительно себя или
какого-либо объекта.
Ориентировка во времени
У детей формируются представления и понятия о времени, они учатся различать части суток, времена года.
От четырех до пяти лет
Количество и счет
Закрепляется умение считать в пределах 10.
Дети знакомятся с цифрами от 1 до 9, с
понятием «множество», учатся сравнивать множества и устанавливать
соответствия между ними.
К четырем годам дети должны уметь соотносить цифры с количеством предметов, понимать отношения между числами в пределах 10.
В этом возрасте происходит освоение
количественного (сколько?) и порядкового (который по счету?) счета в
пределах 10 с опорой на наглядный материал. Дети учатся сравнивать
числа.
Важно учить их счету по образцу,
установлению соответствия между количеством предметов и цифрой.
Продолжается обучение детей установлению равенств и неравенств групп
предметов на основе счета. Дети учатся способам уравнивания неравных
групп предметов.
Величина
Дети учатся сравнивать предметы по
величине, высоте, длине, ширине, толщине, предметы контрастных и
одинаковых размеров. Важные умения – употреблять в речи прилагательные
как результаты сравнения: «большой», «поменьше», «еще меньше», «самый
маленький»; выделять признаки сходства: «одинаковые по длине, высоте….»;
объединять предметы по признакам сходства, располагать их в
определенной последовательности в порядке уменьшения или увеличения
какой-либо характерной величины.
Форма
Закрепляются знания детей о геометрических
фигурах: квадрат, прямоугольник, треугольник, крут, овал; продолжается
знакомство с геометрическими телами: шар, куб, цилиндр. Формируется
представление о том, что фигуры при одинаковой форме могут быть разных
размеров. Дети учатся выделять главные признаки фигур, правильно
называть их элементы (угол, сторона, ребро), определять форму окружающих
предметов или их частей, находить сходство с геометрическими фигурами
или геометрическими телами.
Ориентировка в пространстве
Закрепляются понятия «слева», «справа»,
«между», «посередине», «ближе», «дальше», «рядом» и т. д.; дети должны
называть положение предмета или объекта по отношению к себе или по
отношению к другому объекту или предмету.
Ориентировка во времени
Закрепляется умение различать части суток и
времена года. Дети учатся правильно использовать слова «вчера»,
«сегодня», «завтра»; «быстро», «медленно».
От пяти до шести лет
Количество и счет
Вводится понятие множества как совокупности
однородных (например, книги) или разнородных (например, музыкальных
инструментов) частей или отдельных элементов.
Дети учатся сравнивать разные части
множества на основе счета, определять множество перечислением всех его
элементов или указанием общего свойства или назначения объектов,
составляющих множество.
Важно тренировать умение классификации
множеств по размеру, по форме, по цвету с заданными признаками
классификации или с признаком, который найдет сам ребенок.
Дети учатся выделять и объединять предметы по качественному признаку, после чего переходить к определению их количества.
В этом возрасте дети должны уметь отвечать на вопрос сколько?; понимать, что обозначает слово много, пользоваться выражениями столько-сколько, больше, меньше, поровну, понимать
равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов
или объектов. Дети учатся сопоставлять множества, устанавливать
равенство между элементами множества путем увеличения меньшего или
уменьшения большего количества, пользоваться выражением по одному, увеличивая или уменьшая какое-либо количество.
Дети должны уметь считать в пределах 10 в
прямом и обратном порядке (отвлеченный счет), писать цифры от 1 до 10,
составлять числа в пределах от 3 до 10, различать в пределах от 1 до 10
(счет конкретных предметов) количественный счет (отвечают на вопрос
«сколько?») и порядковый счет (отвечают на вопрос «который по счету?»).
Дети учатся писать и применять знаки: +, =, >, <, а также соотносить количество предметов с цифрой, дать смысл понятий цифра и число.
Величина
Формируются понятия о возможном делении
некоторых предметов на 2,4 равные части (лист бумаги, квадрат,
прямоугольник, яблоко и т. д.), дети учатся называть части отделения
(половина, четверть).
Дети учатся располагать предметы в
возрастающем и убывающем порядке по величине, длине, ширине, высоте,
толщине, использовать условную меру (образец) для сравнения двух или
большего количества предметов.
Форма
Дети учатся объяснить различия в фигурах: круг, овал, квадрат.
Вводится понятие о четырехугольнике и его
разновидностях, детей знакомят с геометрической фигурой – трапецией.
Дети учатся разными способами преобразовывать фигуры, учатся делать
символические изображения объектов (домик, машина, телевизор,
холодильник и др.) с помощью геометрических фигур.
Ориентировка в пространстве
Закрепляется и развивается умение ориентироваться в пространстве, ориентироваться на листе бумаги.
Ориентировка во времени
Вводится понятие о часах как приборах и
механизмах для измерения времени (песочные часы, солнечные часы,
механические, электронные).
От шести до семи лет
Количество и счет
Закрепляется понятие множества: дети умеют
сравнивать разные части множества, определять множество по перечислениям
его элементов, классифицировать множества по различным признакам –
количественным и качественным, устанавливать отношения между отдельными
частями множества, умение делать из неравенства равенство. Закрепляется
понятия «цифра» и «число».
Дети продолжают знакомство с математической
терминологией, умеют свободно пользоваться понятиями «цифры», «знаки»,
«много», «мало», понимают относительности этих понятий, понятий
«больше», «меньше», «равно», правильно используют устно и в виде
символов математические знаки (+, -, =, ≠, <, >).
Они учатся сравнивать количество предметов и записывать соотношения с помощью знаков и цифр.
Дети умеют называть числа в прямом и
обратном порядке в пределах 20, определять место числа в ряду от 10 до
20, различать количественный и порядковый счет в пределах 20, решать
арифметические задачи на сложение и вычитание, в пределах 20, определять
состав числа из двух меньших.
Величина
Вводится понятие единицы линейных измерений (метр, сантиметр).
Формируются умения и навыки измерения
размеров различных предметов по длине, ширине, высоте, толщине; дети
учатся раскладывать или сортировать предметы по полученным результатам,
употребляя сравнения: большой, поменьше, еще меньше, самый маленький;
высокий, ниже, самый низкий и т. д.; толстый, тоньше, самый тонкий и
т. д.
Дети учатся пользоваться линейкой,
определять результаты измерения в сантиметрах, чертить отрезки заданной
длины с помощью линейки. Вводится понятие о масштабе.
Они знакомятся с единицами объема (литр) и веса (грамм и килограмм) и способами их измерений.
Форма
Углубляются знания о геометрических фигурах
(утлы прямые, острые, тупые; вершины, стороны). Вводится понятие
«многоугольник», дети учатся видеть внутри него более простые
геометрические фигуры – треугольники, прямоугольники, трапеции…
Они учатся дорисовывать геометрические
фигуры до знакомых предметов, использовать эти фигуры для изображения и
расположения предметов на плоскости, классификации по форме, сравнения
по размерам и по цвету. Дети должны уметь моделировать какую-либо
геометрическую фигуру из нескольких других фигур, преобразовывать одни
фигуры в другие путем складывания, разрезания.
Ориентировка в пространстве
Закрепляется умение ориентироваться на
листе бумаги, правильно определять положение предмета или какого-либо
объекта по отношению к себе или к другому предмету или объекту.
Дети учатся рисовать план, например
комнаты, схему, например дорожного движения. Дети знакомятся с
простейшей картой, маршрутом перемещения по карте, учатся понимать
простейшую географическую информацию. Вводятся понятия «север», «юг»,
«восток» и «запад».
Ориентировка во времени
Дети учатся устанавливать различные временные отношения.
Углубляются представления о частях суток,
вводится понятие о световом дне и его зависимости от времени года.
Вводятся первые понятия о летоисчислении и календаре.
Ознакомление с элементарными физическими явлениями
Основным способом исследования мира сегодня
является эксперимент. В дошкольном возрасте дети не только учатся
наблюдать за процессами, происходящими в окружающем мире, но и способны
исследовать и познавать физическую суть явлений.
В детском саду можно дать детям первые
представления о природе молнии, грома, дождя, ветра. Познакомить их с
агрегатными состояниями некоторых веществ. Рассказать о том, что все
тела состоят из молекул, которые находятся в непрерывном движении. От
скорости движения молекул зависит агрегатное состояние вещества. Можно
проводить различные эксперименты с водой.
Можно объяснить детям, почему зимой окна
замерзают внутри помещения или автобуса, трамвая, троллейбуса. (Внутри
помещения или какого-либо вида транспорта в воздухе всегда имеется влага
(в виде газа), соприкасаясь с холодным стеклом, она превращается в
жидкость (конденсируется) и замерзает на стекле в снежно-ледяной слой,
образуя красивые узоры.)
Можно рассказать детям о природе огня,
который представляет собой смесь газов, имеющих высокую температуру и
потому светящихся; показать им простейшие опыты, связанные с огнем и
электричеством.
Интересно поговорить с детьми о причинах смены дня и ночи, смены времен года.
Можно объяснить понятие «атмосферное давление».
Можно дать детям первичное представление о процессе теплообмена.
Такие занятия рекомендуется проводить раз в две недели.
| 
