Беседа с детьми

Занятие начинается с оформления выставки и рассматривания рисунков. Педагог просит детей прочитать нарисованные буквы.

Текст для чтения или рассказывания

Карандаш слегка скрипит.

Но у букв прекрасный вид!

Кто все эти буквы знает,

Тот легко их оживит:

Раз - и букву прочитает,

Буква сразу зазвучит!

Как здорово у вас получается рисовать буквы и оживлять звуки! Как тут не обрадоваться, не улыбнуться! А знаете, какой звук самый «улыбчи­вый»? Ну-ка, улыбнитесь и попробуйте сами догадаться. Конечно, это звук [и].

Неслучайно он слышится в очень важном слове «мир». С него начина­ется слово «игры».

Для звука [и] есть специальная буква - буква и. (Педагог показывает карточку с буквой и). Возможно, она родилась из нашей улыбки:

Улыбнись - и букву и Нам скорее подари!

Задания для детей

1. Педагог дает детям задание нарисовать большую красивую букву и, прочитать ее.

2. Педагог задает детям вопросы: «Какой звук обозначает буква и?», «Умеет ли этот звук петь?», «Звук [и] состоит из голоса, значит он -...» (гласный)

3. Педагог просит детей придумать слова, которые начинаются на звук [и], в которых звук [и] слышится в середине, в конце.

Словарик: игры, имя, ива, искра, Ира, Инна; мир, пир, тир, вид, рис, риф, рифма, ритм; говори, бери, буди, сиди, смотри, лети.

4. Перед детьми - карточки с рифмованным текстом. Педагог читает его вслух:

Древний полководец Кир

Покорил когда-то мир.

И устроил этот Кир

В честь своей победы пир.

Затем дает задание: «Отыщите в рифмовке все буквы и, поставь­те под ними красную точку. При помощи условных значков выдели­те другие известные вам буквы для обозначения гласных» и спраши­вает: «Каких букв для гласных не оказалось в тексте?»

5. Перед детьми - карточки с домиками, разделенными на окош­ки-клеточки. Педагог дает детям задание: «Заселите домики. В одном домике будут жить буквы, обозначаю­щие гласные звуки, в другом - буквы, обозначающие два звука -звук [й] и гласный».

6. Педагог просит детей посчитать окошки в каждом домике и от­ветить на вопросы: «Сколько заселенных квартир в первом доми­ке?», «Сколько заселенных квартир во втором домике?». Затем дает задание: «Свободное окошко осталось с домике для йотированных!

букв. Вместе с ними будет жить буква и. Поселите ее в незанятую!

квартиру, т. к. буква и тоже умеет обозначать два звука - звук й

и звук [и]».  

7. Игра «Какая буква последняя?».                                              
Педагог:                             Дети:                                                   
В слове «соловьи»... -      .. .последняя буква и.                         
В слове «воробьи»... -       .. .последняя буква и.
В слове «муравьи»... -      ... последняя буква и.
В слове «ручьи»... -          ...последняя буква и.                         

Расшумелись воробьи:

- Чьи вы? Чьи вы? Чьи вы? Чьи?

- Разбудили нас лучи Солнышка, — журчат ручьи.

Педагог:                                            Дети:

Есть ладья. - Нет...            (ладьи). - Последняя буква и.
Есть попадья. - Нет...        (попадьи). - Последняя буква и.
Есть бадья. - Нет...             (бадьи). - Последняя буква и.

8. Перед каждым ребенком - карточка с кусочками «размытой» буквы и. Педагог просит детей восстановить букву?

9. Игра «Найди свой домик».

Окончив работу по восстановле­нию букв, дети становятся обладателями карточек с изображением! йотированных или нейотированных гласных. По взмаху «волшеб­ной» палочки на время предстоящей игры они сами превращаются  в эти буквы. «Буквы» каждой группы собираются в свой «домик». Это может быть круг, обозначенный обручем или веревкой, или фла­жок, другой символ, вокруг которого надо встать, взявшись за руки, или нарисованный на плотной бумаге либо на ткани домик с клеточ­ками наподобие классиков. По первому условному сигналу дети раз­бегаются по комнате, по второму - собираются в свой домик. Побеж­дает та команда, «буквы» которой соберутся быстрее. Чтобы усложнить игру, ведущий может все время менять место сбора команды.

10. Игра «Выразительные звуки».

Добавляется настроение зву­ка [и]: «Звук [ы] произносим со злобой и с угрозой: зубы оскалены, кулаки сжаты, все тело напряжено. Застыть в напряжении на несколько секунд. Но тут опасность отступает: мы ее напугали.       

Глубокий выдох. Тело расслабляется, кулаки разжимаются, кисти рук плавно разводятся в стороны. Губы расплываются в улыбке.  Произносим звук [и]: нас охватывает радость, умиление, доброта».

11. Домашнее задание для желающих: в нарисованные домики заселить нейотированные и йотированные буквы.