Цели: познакомить детей с моделями составления
рифмованных текстов. формировать умение составлять рифмованный текст по
содержанию картин.
Базовая информация
Для составления рифмованных текстов по содержанию картины необходимо
обсудить с детьми признаки выбранного объекта, его связи, место действия
и сами действия. В качестве объекта может выступать не только
центральный или второстепенный объект, но и обобщенное понятие. ПР:
дети…, семья…, посуда… Действия объекта могут быть как реальные, так и
предполагаемые.
Слова в высказываниях должны рифмоваться.
Для создания рифмованного текста можно пользоваться опорой:
Жили-были как-то кто-то,
Ой, какие были кто-то,
Что-то делали они,
На картину посмотри.
И закончив, говори:
"Вот какие кто-то
На картине такой-то…".
Возможны варианты создания рифмованного текста. Он может начинаться
со слов "Если эти кто-то…, то они чего-то…", "Кто-то был такой-то и
свершал он то-то…", "Кто-то был такой-то и свершал он то-то, потому что
был такой-то…".
Оценка степени удачности созданного текста определяется не только
качеством рифмы, но и уровнем интерпретации содержания картины.
Методика работы с детьми
Работа должна строиться в определенной последовательности.
Сначала с детьми проводится игра "Складушки-ладушки", в которой
подбираются существительные, прилагательные, глаголы, рифмующиеся между
собой и соответствующие содержанию картины.
Затем педагог побуждает детей составлять двухстрочные рифмующиеся фразы.
На последнем этапе идет создание полного рифмованного текста по содержанию картины в соответствии с предложенным алгоритмом.
Советы педагогам Заучивая или читая детям стихотворения,
проводить с детьми их анализ. Чаще включать в педагогический процесс
игры по составлению рифмы. На занятиях по развитию речи проводить с
детьми лексические упражнения по подбору признаков, действий с целью
активизации в речи прилагательных и глаголов. Целесообразно
возвращаться к сочиненным детьми рифмованным текстам с целью их
модификации.
Алгоритм мыслительных действий при составлении рифмованных текстов
Выбор объекта, определение его свойств, действий и места
разворачивания событий. Подбор рифмующихся между собой слов. Работа по
алгоритмам создания рифмованного текста.
В заключении работы выразительное чтение текста.
АНАЛИЗ КАРТИНЫ КАК ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ
Проблема обучения одаренных дошкольников творческому рассказыванию
становится реально решаемой, если педагог при предъявлении любой новой
картины отрабатывает мыслительные операции детей по анализу картины как
целостной системы, а ее объектов как составных частей этой системы.
МОДЕЛЬ РАБОТЫ С КАРТИНОЙ КАК ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМОЙ Выделение
объектов, изображенных на картине. Установление взаимосвязей между
объектами. Характеристика объектов (активизируется опыт восприятия
объектов разными органами чувств). Описание изображенного на картине
средствами символической аналогии (сравнения, метафоры). Представление
об объектах в рамках всего времени их существования (до момента
изображения на картине и после). Описание местонахождения объектов на
картине. Представление себя на картине в качестве одного из объектов.
Поиски многозначности смысла сюжета картины. Составление творческих
текстов с помощью приемов фантастического преобразования объектов на
картине. Создание сказок нравственно-этического плана по мотивам
изображенного на картине. Составление рифмованных текстов по содержанию
картины.
ОСНОВНЫЕ ОПЕРАЦИИ АНАЛИЗА ОБЪЕКТА КАРТИНЫ Выбор основной
(возможной) функции объекта. Перечисление составляющих объект
элементов, частей. Обозначение сети взаимосвязей данного объекта с
другими объектами, изображенными на картине. Представление возможных
изменений данного объекта во времени. Выявление признаков объекта,
подбор объектов с похожими признаками.
Для более эффективного освоения детьми алгоритмов организации
творческой речевой деятельности по картине, целесообразно проводить
описанные ниже игры и творческие задания.
| 
