У детей недоразвитием речи нарушено фор­мирование всех компонентов языковой системы. Это и лексика (словарный запас), и грамматика, и связная речь, и звукопроизношение. Речевая недостаточность у детей может варьироваться от полного отсутствия у них общеупотребительной речи до наличия развернутой с выраженными нарушениями лексики, грамматики и звукопроизношения. В соответствии с этим принято деление на уровни речевого развития, при которых общим считается значи­тельное отставание в появлении активной речи, ограниченный словарный запас, аграмматизм, недостаточность звукопроизноше­ния и фонематического восприятия. Недоразвитие всех компо­нентов речи у таких детей сопровождается недостаточной регу­ляцией мышечного тонуса, неточностью двигательных дифференцировок, наблюдается истощаемость всех психических процессов, выражена моторная неловкость.

Система коррекционной работы построена на основе лекси­ческих тем» с учетом возрастных особенностей детей 3—5 лет. С по­мощью дидактических игр и упражнений устраняются трудности в формировании лексико-грамматических представлений, диф­ференциации родовых понятий, освоения грамматического строя речи, увеличения активного словаря, расширения пассивного. Паль­чиковая гимнастика, игры, хороводы помогают формированию двигательной активности, темпа, ритма речи, развитию мелкой и речевой моторики, коррекции психических процессов, способству­ют развитию речи в целом.

Каждую тему можно оформить в виде информационных стра­ничек или домашнего задания для родителей.