Цель: совершенствовать навык чтения слогов с буквами Уу, Юю.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению; рассказать, как правильно собирать грибы; способство­вать развитию познавательных психических процессов - внима­ния, мышления, речи, фонематического слуха; совершенствовать навык чтения слогов с буквами Уу, Юю в различных ударных по­зициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Сегодня мы отправляемся на прогулку в лес.

Показать сюжетную картинку, на которой нарисованы персонажи, гуляющие в лесу. Поговорить о том, что видят де­ти на картинке.

-Поиграем в игру, которая называется «Сестрёнки и бра­тишки».

Перед вами на столе кубики. Разложите их на четыре группы.

В одну группу выложите кубики со слогами с буквой У, где согласные звуки звонкие: МУ, РУ, ВУ, ГУ, ДУ, БУ, ЗУ, ЛУ, НУ.

В другую - кубики со слогами с буквой У, где согласные зву­ки глухие: ПУ, ФУ, КУ, ТУ, СУ. Эти две группы - «братишки», они произносятся твердо.

В третью положите кубики со слогами с буквой Ю, где со­гласные звуки звонкие: БЮ, ВЮ, ПО, ДЮ, ЗЮ.

В четвертую - кубики со слогами с буквой Ю, где согласные звуки глухие: ПЮ, ФЮ, КЮ, ТЮ.

Это - «сестрёнки», они произносятся мягко. / У каждого «братика» У есть «сестрёнка» Ю, а фамилия у них: УЮ или УЮ.

У «братика» ДУ есть две «сестрёнки». Где будем их искать: в звонких или глухих звуках? (В звонких, так как слог ДУ -звонкий.) , ,

- Прочитайте, какая у них фамилия. («дюДУдю».) -Найдите всем «братикам» их «сестрёнок», а «сестрён­кам» - «братиков».

У «сестрёнки» БЮ два «братика»: БУ. Где будем их искать? Ответы детей.

- Прочитайте, какая у них фамилия. («БУбюБУ».) Дети прочитывают все «фамилии».

2. Работа над развитием фонематического слуха.

-Как называют человека, который собирает в лесу грибы? (Грибник.)

- В слове «грибник» есть звук [н']. Где он находится: в нача­ле, середине или в конце слова? (В середине.)

- А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный.)

- Этот звук твёрдый или мягкий? (Мягкий.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «грибник».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Так сколько частей в слове «грибник»? (Две.)

- Определите ударный звук. Позовите грибника: «Грибни-и-ик, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [и]. Он ударный.)

- Отгадайте загадку:

Маленький, удаленький, Сквозь землю прошёл, Красну шапочку нашёл.

Педагог демонстрирует изображения разных грибов.

- Посмотрите, какие красивые грибы собрал грибник! О ка­ком грибочке эта загадка?

Стоял на белой крепкой ножке, Теперь лежит в моём лукошке.

Показ рисунка с изображением белого гриба, или боровика.

-В слове «гриб» есть звук [р']. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В середине.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный (произносится с трудом, мешает язык), мягкий (гласный [и] говорит о мягкости согласного в слиянии).)

- Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «гриб».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Сколько же частей в слове «гриб»? (Одна.)

- Сколько гласных в слове «гриб»? (Одна.) -Определите ударный звук. Позовите гриб: «Гри-и-иб[п],

иди к нам в лукошко!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [и]. Он ударный.)

- А теперь отгадайте загадку про гриб, который мы не возь­мём в своё лукошко:

Он в лесу стоял, Никто его не брал. В красной шапке модной Никуда не годный.

Показ рисунка с изображением мухомора.

-В слове «мухомор» два раза встречается звук [м]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В начале и в середине.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный (произносится с трудом, мешают губы), твёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько в этом слове частей.

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько же частей в слове «мухомор»? (Три.)

- Сколько гласных в слове «мухомор»? (Три.)

- Определите ударный звук. Позовите мухомор: «Мухо[а]мо-о-ор, покажись!».

Дети произносят.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом, -[а] или [о]? (Звук [о]. Он ударный.)

-А сейчас - задание «Съедобные и несъедобные грибы». Разделите слова на две группы.

На карточках напечатаны слова, дети читают их и раскла­дывают по группам:

БОРОВИК, ШАМПИНЬОН, МУХОМОР, ЛИСИЧКИ, ПОД­ОСИНОВИК, ПОДБЕРЁЗОВИК, ПОГАНКА.

- А ведь в лесу есть не только грибы, но и ягоды. Отгадайте загадку:

Бусы красные висят, Из кустов на нас глядят. Очень любят бусы эти Дети, птицы и медведи.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением ягод ма­лины.

- Малина - это «ягода». В слове «ягода» есть «хитрая» буква Я. Как вы думаете, почему эта буква «хитрая»?

Предположения детей.

-Когда эта буква стоит самая первая в слове, мы слышим сразу два звука [й'а]. Звук [й'] - согласный, он произносится отрывисто. Звук [а] - гласный. Произносится легко, поётся.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «ягода».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Так сколько же частей в слове «ягода»? (Три.)

-Определите ударный звук. Позовите ягоду: «Я[й'а]-а-а-

го[а]да, покажись!».

Дети произносят.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

3. Игровая часть (развиваем мышление, фонематический слух, пространственные представления).

- К нам на занятие прилетел еще один житель другой плане­ты (инопланетянин). Он, как и остальные, умеет читать, но не умеет разговаривать. Хотите узнать, как его зовут? Возьмите два кубика со слогами ФУ и СЯ.

Дети выполняют.

- Прочитайте слово так, чтобы ударным был слог ФУ. Дети произносят: «ФУся».

-А теперь прочитайте слово так, чтобы ударным был слог СЯ.

Дети произносят: «ФуСЯ».

- Прочитайте ещё раз, как зовут нашего гостя. Дети читают: «ФУся!» и «ФуСЯ!».

-Познакомьтесь с ним, выложите кубиками свои имена, а наш гость прочитает их.

Дети под руководством педагога выкладывают при помощи кубиков каждый своё имя.

- А вот ещё одно задание нашего гостя.

Педагог раздаёт каждому ребёнку лист с заданием.

-Нарисуйте в каждой фигуре стрелку, как показано на об­разце:

Оценивается результативность - число правильно выпол­ненных элементов.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?