Цель: совершенствовать навык чтения с буквами ы, Ии. Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, развитию познавательных психических процессов -внимания, мышления, речи, фонематического слуха; совершен­ствовать навык чтения с буквами ы, Ии в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

-Сегодня мы с вами поедем на речку. Но сначала поигра­ем в знакомую вам игру, которая называется «Сестрёнки и бра­тишки».

Разложите кубики на столе на четыре группы. В одну группу положите все слоги с буквой Ь/, где согласные звуки звонкие: МЫ, РЫ, ВЫ, ГЫ, ДЫ, БЫ, ЗЫ, ЛЫ, НЫ.

В другую - все слоги с буквой Ы, где согласные звуки глу­хие: ПЫ, ФЫ, КЫ, ТЫ, СЫ, ХЫ. Это - «братишки», они произ­носятся твердо.

В третью группу положите все слоги с буквой И, где соглас­ные звонкие: БИ, ВИ, ГИ, ДИ, ЗИ, ЛИ.

В четвертую - все слоги с буквой И, где согласные глу­хие: ПИ, ФИ, КИ, ТИ, СИ. Это - «сестрёнки», они произносятся мягко.

У «братика» Ы фамилия ЫИ. А у «сестрёнки» И фамилия ЫИ. У каждого «братика» Ы есть «сестрёнка» И.

У каждого «братика» ДЫ есть две «сестрёнки». Где будете их искать: в звонких или глухих звуках? (В звонких, так как слог ДЫ звонкий.)

- Прочитайте, какая у них фамилия. («диДЫди».) -Найдите всем «братикам» их «сестрёнок», а «сестрён­кам» - «братиков».

• У «сестрёнки» БИ два «братика» БЫ. Где будете их ис­кать?

Ответы детей.

- Прочитайте, какая у них фамилия. («БЫбиБЫ») Дети находят и читают все «фамилии».

2. Работа над развитием фонематического слуха.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «удочка».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько частей в слове «удочка»? (Три.) -Определите ударный звук.  Позовите удочку:  «У-у-у-

до[а]чка, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [у]. Он обозначен буквой у. Он ударный.)

- Кого рыбак пытается поймать удочкой? Отгадайте:

Блещет в речке чистой Спинкой серебристой.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением рыбки.

Педагог демонстрирует сюжетную картинку с изображе­нием рыбака, сидящего с удочкой на речке.

-Мы пришли на речку. Как красиво кругом! На берегу си­дит рыбак. Что он держит в руках?

Длинная и гибкая. Охотится за рыбками, Порой пуста, как дудочка, А петь не может ... (удочка).

Педагог демонстрирует рисунок с изображением удочки.

- Конечно, это рыба. В слове «рыба» есть звук [ы]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В середине.)

- Какой это звук: гласный или согласный? (Гласный. Произ­носится легко, поётся.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «рыба».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Так сколько же частей в слове «рыба»? (Две.) -Определите ударный звук. Позовите рыбу: «Ры-ы-ы-ба,

плыви к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом, [ы] или [а]? (Звук [ы]. Он ударный.)

- Каких рыб поймал рыбак? (Щука, окунь, плотва.)

Педагог демонстрирует предметные картинки с изображе­нием щуки, окуня, плотвы.

- «Напечатайте» названия рыб.

Дети выкладывают из кубиков эти слова.

- Кто ещё живёт в реке?

Под водой живёт народ, Ходит задом наперёд.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением рака.

- В слове «рак» есть согласные звуки. Расскажите о них. Где они находятся: в начале, середине или в конце слова? (Звук [р] находится в начале слова, звук [к] - в конце.)

- Какие это звуки: твёрдые или мягкие? (Твёрдые) -Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове

«рак».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Сколько же частей в слове «рак»? (Одна.)

- Определите ударный звук. Позовите рака: «Ра-а-а-к, плыви к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

- Посмотрите, кто это прыгает на берегу? Что они делают?

Попадут в ловушку И комар и мушка.

Педагог демонстрирует рисунок с изображением лягушки.

- В слове «лягушки» есть твёрдые согласные звуки. Назови­те их. (Звуки [г], [ш].)

- Где они находятся: в начале, середине или в конце слова? (В середине.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «лягушки».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько частей в слове «лягушки»? (Три.)

- Определите ударный звук. Позовите лягушек: «Ля[и]гу-у-у-шки, идите к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [у]. Он ударный.)

3. Игровая часть (развиваем мышление, воображение).

1) Игра «Будь внимательным!»

Педагог демонстрирует плоскостное изображение, состав­ленное из геометрических фигур.

— Сколько треугольников изображено на картинке? Педагог раздаёт каждому ребёнку листы бумаги, карандаши.

- Нарисуйте такую же картинку.

2) Игра «Назови правильно».

Педагог демонстрирует предметные картинки с изображе­нием различных пород деревьев.

- Вы знаете названия этих деревьев? Скажите, какие деревья изображены на картинке. (Дети отвечают.)

- «Напечатайте» названия деревьев.

Дети выкладывают из кубиков названия деревьев.

- Какое дерево расположено справа, какое слева, какое в се­редине?

Дети отвечают.

3) Игра «Придумай и раскрась».

Педагог раздаёт каждому ребёнку листы с заданием, цвет­ные карандаши.

- Раскрасьте листочки так, чтобы большой был между крас­ным и жёлтым, а жёлтый был рядом с зелёным.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?