Цель: научить читать слоги с буквой Ии.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, правильного отношения к объектам живой природы; способствовать развитию познавательных психических процес­сов - внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить читать слоги с буквой Ии в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия 1. Чтение трехсложных слов.

-Сегодня мы отправляемся на поезде на выставку собак редких пород.

Педагог берёт маленький кубик, где написаны все гласные, образующие два звука, и, поворачивая, проговаривает вместе с детьми все звуки.

- Давайте найдём кубик с буквой Ии. Поставьте его на по­лочку.

Дети находят кубик с буквой И, ставят его на полочку.

- А теперь выложите на полочку по три кубика со слогами с буквой И- это вагончики.

Дети под руководством педагога выкладывают на полочку через небольшие промежутки по три кубика.

- Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Если ударение падает на первый слог, произносите его протяжно, а безударные слоги говорите коротко.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой «И», голосом выделяют ударные слоги. Они выделены жирным шрифтом.

МИФИРИ - МИФИРИ - МИФИРИ - ВИДИНИ -

- ВИДИНИ - ВИДИНИ - БИКИЛИ - БИКЙЛИ - БИКИЛИ -

- тйгизи - тигйзи - тигизй

2. Работа над развитием фонематического слуха.

- Вот мы и приехали на выставку собак. На площадку выво­дят красивую высокую собаку породы «дог».

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием дога.

- Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «дог».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Так сколько частей в слове «дог»? (Одна.)

- Сколько гласных звуков? (Один.)

- Назовите согласные звуки. Какие они: твёрдые или мяг­кие?

Дети называют.

- Следующий участник - бульдог.

Педагог демонстрирует предметную картинкуу с изобра­жением бульдога.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «бульдог».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Итак, сколько частей в слове «бульдог»? (Две.)

- Сколько гласных звуков? (Два.)

- Назовите согласные звуки. Дети называют.

- Какие они: твёрдые или мягкие? Дети отвечают.

- Следующий участник выставки собак - пудель.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием пуделя.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «пудель».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько же частей в слове «пудель»? (Две.)

- Сколько гласных звуков? (Два.)

- Назовите их.

Дети называют.

- Назовите согласные звуки. Какие они: твёрдые или мягкие? Дети отвечают.

- Следующий участник - борзая.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием борзой.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «борзая».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Так сколько частей в слове «борзая»? (Три.)

- Сколько гласных звуков? (Три.)

- Назовите гласные звуки.

Дети называют.

-Теперь назовите согласные звуки. Какие они: твёрдые или мягкие?

Дети отвечают.

- Следующий участник нашей выставки - далматин.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием далматина.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «далматин».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько же частей в слове «далматин»? (Три.)

- Сколько гласных звуков? (Три.)

- Назовите гласные звуки.

Дети называют.

- Назовите согласные звуки. Какие они: твёрдые или мягкие? Дети отвечают.

- Следующий участник - овчарка.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием овчарки.

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «овчарка».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько частей в слове «овчарка»? (Три.)

- Сколько гласных звуков? (Три.)

- Назовите гласные звуки.

Дети называют.

- Назовите согласные звуки. Какие они: твёрдые или мягкие? Дети отвечают.

3. Игровая часть (развиваем мышление, воображение).

- А эта собака породы «бассет».

- Придумайте историю про эту собаку. Дети рассказывают свои истории.

- А теперь послушайте стихотворение Анны Горбуновой.

Бежал щенок по лужам, по лужам, по лужам И думал: «Почему же, скажите, почему же Я никому не нужен, не нужен никому? Вот я бегу по лужам, потом настанет стужа, Мне будет ещё хуже, что делать - не пойму».

А в тот же самый вечер бежал ему навстречу Печальный человечек в сапожках голубых. Он всё бежал по лужам, он всё бежал по лужам И думал: «Почему же, скажите, почему же Мне кто-то очень нужен, кто это может быть?».

И встретились у речки щенок и человечек. Шёл дождик в этот вечер, но было им тепло. «Пусть хлещет дождь, пусть в окна бьётся вьюга, Но мы нашли друг друга, нашли с тобой друг друга -Нам очень повезло».

- Вам понравилось стихотворение? Почему?

4. Практическая работа.

Педагог раздаёт детям листы бумаги и цветные карандаши.

- Нарисуйте, как вы себе его представляете, щенка из этого стихотворения.

Дети выполняют работу.

5. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?