Цель: научить читать слоги с буквой Яя.

Задачи: способствовать формированию интереса к чте­нию, воспитанию взаимопомощи, взаимоуважения, развитию у детей познавательных психических процессов - внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить читать слоги с буквой Яя в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Мы отправляемся на поезде в гости к трем поросятам, ко­торых зовут Ниф-Ниф, Наф-Наф и Нуф-Нуф.

Педагог демонстрирует сюжетную картинку с изображе­нием поросят из сказки «Три поросенка». Затем берет малень­кий кубик, где написаны все гласные, образующие два звука, и, поворачивая, проговаривает вместе с детьми все звуки.

- Давайте найдём кубик с буквой Яя. Поставьте его на по­лочку.

Дети находят кубик с буквой Я, ставят его на полочку.

- А теперь выложите на полочку по три кубика - слоги с бук­вой Я. Это вагончики.

Дети под руководством педагога выкладывают на полочку через небольшие промежутки по три кубика.

- Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Если ударение падает на первый слог, проговаривайте его протяжно, а безударные слоги говори­те коротко.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой Я, голосом выделяют ударные слоги. Они выделены жирным шрифтом.

МЯФЯРЯ - МЯФЯРЯ - МЯФЯРЯ - вядяня -

- ВЯДЯНЯ - ВЯДЯНЯ - БЯКЯЛЯ - БЯКЯЛЯ - БЯКЯЛЯ -

- тягязя - тягязя - тягязя

2. Работа над развитием фонематического слуха.

- Три поросенка тоже очень хотят научиться читать. Помо­жем им выучить буквы? В поезде мы едем не одни. В соседних вагончиках есть ещё пассажиры. Они приехали с нами. Отгадай­те, кто это:

Этот зверь живёт лишь дома, С этим зверем все знакомы. У него усы, как спица, Он, мурлыча, песнь поёт, Только мышь его боится, Вы узнали? Это ...

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображением кота.

- Кот привез для поросят букву Т. В слове «кот» буква Тт обозначает звук [т].

- Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В конце.)

- А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный.)

- Почему так решили? (Произносится с трудом: мешают язык и зубы.)

- А какой это звук: твёрдый или мягкий? (Гвёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «кот».

Дети хлопают в ладоши один раз.

- Сколько же частей в слове «кот»? (Одна.)

- Сколько гласных в слове «кот»? (Одна.)

- Определите ударный звук в слове. Для этого позовите ко­та: «Ко-о-о-т, иди к нам!».

Дети зовут.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук

-Кто еще приехал к поросятам? Отгадайте, это подружка кота.

На охоту ночью выйдет

И как днём она всё видит.

Часто спит, а после сна

Умывается она.

Показ предметной картинки или рисунка с кошкой.

- Кошка привезла для поросят букву Ш. Где находится звук

[ш]: в начале, середине или в конце слова? (В середине.)

- А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный.)

- Почему? (Произносится трудно, мешают зубы, шипит.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «кошка».

Дети хлопают два раза.

- Так сколько частей в слове «кошка»? (Две.) -Определите, сколько гласных в слове «кошка»? Что для

этого нужно сделать? (Произнести слово «кошка». Послушать, какие звуки произносятся плавно, протяжно, напевно.) Дети произносят слово.

- Сколько гласных в слове «кошка»? (Гпасных в слове «кош­ка» две - [о], [а].)

- Определите ударный звук. Для этого позовите кошку: «Ко-очыика, иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом, [о] или [а]? (Звук [о].)

- Отгадайте, кто ещё приехал в гости к поросятам?

Он пушистый, погляди-ка,

И умеет он мурлыкать,

А мышей вы не найдёте,

Если рядом серый ... (Котик.)

- Котик привез для поросят букву И. В слове «котик» буква Ии обозначает звук [и]. Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В середине.)

- А какой это звук: гласный или согласный? (Гласный.)

- Сколько частей в слове «котик»? Что нужно сделать, что­бы ответить на этот вопрос? (Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько частей в слове «котик».)

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Значит, в слове «котик» две части. Определите ударный звук - позовите котика: «Ко-о-о-тик, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [о].)

- Кто еще приехал к поросятам? Отгадайте:

Мягкие лапки,

А в лапках цап-царапки.

Показ предметной картинки с изображением котёнка.

-Котёнок привез для поросят «хитрую» букву Ё. В слове «котёнок» звук [о], который слышится после мягкого звука [т'], обозначен буквой ё. Эта буква смягчает звук [т']. Где мы слы­шим этот звук: в начале, середине или в конце слова? (В сере­дине.)

- Какой это звук: гласный или согласный? (Гчасный, потому что произносится легко, поётся.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «котёнок».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Так сколько частей в слове «котёнок»? (Три.) -Определите ударный звук. Для этого позовите котёнка:

«К[а]тё-о-о-нок, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [о].)

3. Игровая часть (развиваем внимание, мышление).

- К нам на занятие прилетел еще один житель другой плане­ты. Вот такой весёлый и добродушный инопланетянин нас приветствует. Он тоже умеет читать, но не умеет разговаривать. Хо­тите с ним познакомиться, узнать его имя? Для этого возьмите два кубика.

Дети берут кубики со слогами ЗА и НЯ.

— Определите, сколько частей в слове. Дети хлопают в ладоши.

— Сколько раз хлопнули в ладошки? (Два.)

— Значит, в слове две части. Определите ударный звук. Для этого позовите: «За-а-а-ня, иди к нам!».

Дети повторяют.

— Какой звук тянем, выделяя голосом? (Звук [а].)

— Произнесите ещё раз имя инопланетянина с ударным зву­ком [а].

Дети произносят: «ЗАня».

— А теперь произнесите это же слово так, чтобы на другую гласную падало ударение. Позовите: «За-н[я]-а-а-а!».

Дети повторяют.

-Инопланетянин очень хочет познакомиться с каждым из вас. Выложите свои имена из кубиков.

Дети под руководством педагога выкладывают при помощи кубиков каждый своё имя.

— Наш гость-инопланетянин привез нам интересное задание на внимание.

Педагог кладёт на стол две пары картинок, содержащих по 10 отличий.

-Посмотрите внимательно на эти картинки и найдите от­личия.

В этой работе педагог оценивает результативность - чис­ло правильно названных детьми различий.

-Инопланетянин очень удивлён вашей внимательностью и предлагает выполнить следующее задание - на сообразитель­ность.

Педагог кладёт на стол четыре группы одинаковых фигур.

- Разложите фигуры так, чтобы они не повторялись по строч­кам и столбцам.

Педагог помогает детям положить фигуры в первый стол­бик и предлагает выложить фигуры во второй столбик так, чтобы рядом не было одинаковых фигур.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?