Цель: научить читать слоги с буквой Её.

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, развитию познавательных психических процессов — внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить чи­тать слоги с буквой Её в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Сегодня мы поедем на выставку цветов.

Педагог берет маленький кубик, где написаны все гласные, обозначающие два звука, и, поворачивая, проговаривает все звуки.

- Давайте найдём кубик с буквой Ёё. Поставьте его на по­лочку.

Дети находят кубик с буквой Ёё, ставят его на полочку.

- А теперь выложите на полочку по три кубика со слогами с буквой Её — это вагончики.

Дети под руководством педагога выкладывают на полочку через небольшие промежутки по три кубика - слоги с буквой ё.

- Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Ударные слоги произносите про­тяжно.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой ё, голосом выделяют ударные слоги, выде­ленные жирным шрифтом.

МЁКЁРЁ - МЁКЁРЁ - МЁКЁРЁ - БЁДЁНЁ - БЁДЁНЁ -

- БЁДЁНЁ - БЁКЁЛЁ - БЁКЁЛЁ - БЁКЁЛЁ - ТЁГЁЗЁ --ТЁГЁЗЁ-ТЁГЁЗЁ

2. Работа над развитием фонематического слуха.

- Вот мы и приехали на выставку цветов. Какие цветы мы увидели? Отгадайте.

На моём окошке поселился ёжик.

Всё глядит в окошко, а ходить не может.

Где же его лапки?

Где у него рожица?

Может, он без шапки от мороза съёжился?

Показ предметной картинки с изображением кактуса.

- Какое это растение? (Комнатное.)

-В слове «кактус» есть два звука [к]. Где они находятся: в начале, середине или в конце слова? (В начале и в середине слова.)

-А какие это звуки: гласные или согласные, твёрдые или мягкие? (Согласные, твёрдые. Произносятся с трудом.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «кактус».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько же частей в слове «кактус»? (Две.)

- Сколько гласных в слове «кактус»? (Две.)

- Определите ударный звук. Позовите кактус: «Ка-а-а-ктус, иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом -[а] или [у]? (Звук [а].)

- Значит, звук [а] - ударный. Какой ещё цветок мы увидели на выставке? Отгадайте загадку:

Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает,

На лесной проталинке

Вырос цветик маленький.

Прячется в валежник

Беленький ... (подснежник).

Показ предметной картинки с изображением подснежника.

- В слове «подснежник» есть звук [д].

- Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (В середине слова.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный, твёрдый. Произносится с трудом.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «подснежник».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Так сколько частей в слове «подснежник»? (Три.)

- Сколько гласных в слове «подснежник»? (Три.) -Определите   ударный   звук  -  позовите   подснежник:

«По[а]д[т]сне-э-э-жник, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [э]. Он обозначен буквой е. Он ударный.)

- А это что за цветок?

1) Шёл я лугом по тропинке, Видел солнце на травинке. Но совсем не горячи Солнца белые лучи.

2) Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка.

Сердечко золотое,

Что это такое?

Показ предметной картинки с изображением ромашки.

- В слове «ромашка» есть звук [р]. Где он находится: в нача­ле, середине или в конце слова? (В начале слова.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный - произносится с трудом, твёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «ромашка».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Сколько же частей в слове «ромашка»? (Три.)

- Сколько гласных в слове «ромашка»? (Три.)

- Определите ударный звук - позовите ромашку: «Ро[а]ма-а-а-шка, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

- А этот цветок вам знаком?

Рос шар бел, Ветер дунул - улетел. Показ предметной картинки с изображением одуванчика.

- В слове «одуванчик» есть звук [к]. Где он находится: в на­чале, середине или в конце слова? (В конце слова.)

- А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный, твёрдый - произносится с трудом.)

- Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «одуванчик».

Дети хлопают в ладоши четыре раза.

- Так сколько частей в слове «одуванчик»? Четыре.)

- Сколько гласных в слове «одуванчик»? (Четыре.)

- Определите ударный звук. Позовите одуванчик: «0[а]дува-а-а-нчик, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

Игра «Определи звук».

Педагог демонстрирует предметные картинки.

- Определите, где находится звук [ш] в этих словах: в нача­ле, середине или в конце слова?

Дети по очереди произносят слова и определяют позицию звука [ш] в них.

3. Игровая часть (развиваем внимание, воображение).

- К нам на занятие прилетел еще один житель другой плане­ты. Вот такой добродушный инопланетянин.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием фантастического животного, похожего на гигантскую сороконожку.

- Он тоже умеет читать, но не умеет разговаривать. Хотите с ним познакомиться, узнать его имя? Возьмите два кубика со слогами МЕ и КЯ.

Дети выполняют.

- Определите, сколько частей в слове. Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько раз хлопнули в ладоши? (Два.)

- Значит, в слове две части. Определите ударный звук. Позо­вите: «Ме-[э]-[э]кя, иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом? (Звук [э]. Он обозначен буквой Ее.)

- Произнесите ещё раз имя инопланетянина с ударным зву­ком [э].

Дети произносят.

- А теперь произнесите это же слово так, чтобы на другую гласную падало ударение.

Дети произносят: «Мекя-[а]-[а]-[а]!».

- Наш гость привез нам интересное задание на внимание. Педагог кладёт на стол две пары картинок, содержащих по 7 отличий.

-Посмотрите внимательно на эти картинки и найдите от­личия.

Оценивается результативность - число правильно назван­ных различий.

4. Итог занятия.

- Что интересного было на занятии?

- Что узнали нового?