Цель: научить читать слоги с буквой Юю.

Львёнок

Тигрёнок

Лисёнок

Лосиха Львица Зайчиха Лиса

Белка Медведица

Медвежонок Зайчонок Бельчонок^ Лосёнок

Тигрица

Задачи: способствовать формированию у детей интереса к чтению, правильного отношения к объектам живой приро­ды; способствовать развитию познавательных психических про­цессов — внимания, мышления, речи, фонематического слуха; учить детей читать слоги с буквой Юю в различных ударных позициях.

Оборудование: звуковые кубики, предметные картинки, набор карточек.

Ход занятия

1. Чтение трехсложных слов.

- Продолжаем наше путешествие. Сегодня нас ждут встречи с забавными животными зоопарка.

Педагог берёт маленький кубик, где написаны все гласные, образующие два звука, и, поворачивая, произносит протяжно все звуки.

- Давайте найдём кубик с буквой Юю. Поставьте его на по­лочку.

Дети выполняют.

- А теперь выложите на полочку по три кубика со слогами с этой буквой — это вагончики.

Дети выкладывают на полочку через небольшие промежут­ки по три кубика.

-Звуки мы произносим и слышим, а буквы - видим и пи­шем. Чтобы поезд набрал хорошую скорость, вы должны прочи­тать названия всех вагончиков. Если ударение падает на первый слог, проговаривайте его протяжно, а безударные слоги говори­те коротко.

Дети читают необычные трехсложные слова, где все буквы «дружат» с буквой Ю, голосом выделяют ударные слоги. Они выделены жирным шрифтом.

ВЮКЮЗЮ - ВЮКЮЗЮ - ВЮКЮЗЮ - ДЮСЮГЮ -

- ДЮСЮГЮ - ДЮСЮГЮ - НЮБЮРЮ - НЮБЮРЮ -

- НЮБЮРЮ - ВЮЛЮПЮ - ВЮЛЮПЮ- ВЮЛЮПЮ

2. Работа над развитием фонематического слуха.

- Скажите, чем отличается зверинец от зоопарка? (В зверин­це животные содержатся в клетках, а в зоопарке - в вольерах, где свободно гуляют.)

— Кто это важно вышагивает? Отгадайте:

Зверь я горбатый, А нравлюсь ребятам.

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием верблюда.

- В слове «верблюд» есть звук [в']. Где он находится: в на­чале, середине или в конце слова? (В начале.)

-А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный: произносится с трудом, мешают губы и зубы.)

- Твёрдый или мягкий? (Мягкий.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «верблюд».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Так сколько частей в рлове «верблюд»? (Две.)

- Сколько гласных в слове «верблюд»? (Две.)

- Определите ударный звук. Позовите верблюда: «Ве[и]рблю-у-уд[т], иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [у]. Он обозначается буквой ю. Он ударный.)

- А это кто? Отгадайте:

Ты узнать меня сумей-ка, Я - лошадка с длинной шейкой. Ты, дружок, конечно, прав, Понял ты, что я ... (жираф).

Педагог демонстрирует пред­метную картинку с изображением жирафа.

-В слове «жираф» есть звук [ф]. Где он находится: в начале, се­редине или в конце слова? (В кон­це.)

- А какой это звук: гласный или согласный? (Согласный. Произно­сится с трудом, мешают губы и зубы.)

- Твёрдый или мягкий? (Твердый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «жираф».

Дети хлопают в ладоши два раза.

- Сколько же частей в слове «жираф»? (Две.)

- Сколько гласных в слове «жираф»? (Две.)

- Определите ударный звук. Позовите жирафа: «Жира-а-аф, иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом, — [и] или [а]? (Звук [а]. Он ударный.)

- А это кто? Отгадайте загадку:

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием крокодила.

- В слове «крокодил» есть звук [л]. Где он находится: в на­чале, середине или в конце слова? (В конце.)

По реке плывёт бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит ... (крокодил).

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный (произносится с трудом, мешают язык и зубы), твёрдый.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «крокодил».

Дети хлопают в ладоши три раза.

- Так сколько частей в слове «крокодил»? (Три.)

- Сколько гласных в слове «крокодил»? (Три.)

- Определите ударный звук. Позовите: «Кро[а]ко[а]ди-и-ил, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [и]. Он ударный.)

- А это кто, ты знаешь?

Живёт спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гуляет ... (черепаха).

Педагог демонстрирует предметную картинку с изображе­нием черепахи.

— В слове «черепаха» есть звук [ч].

-Где он находится: в начале, середине или в конце слова? (Вначале.)

-А какой это звук: гласный или согласный, твёрдый или мягкий? (Согласный (произносится с трудом, мешают зубы), мягкий.)

-Хлопните в ладоши столько раз, сколько частей в слове «черепаха».

Дети хлопают в ладоши четыре раза.

- Сколько же частей в слове «черепаха»? С~1етыре.)

- Сколько гласных в слове «черепаха»? (Четыре.)

- Определите ударный звук. Позовите: «Че[и]ре[и]па-а-а-ха, иди к нам!».

Дети повторяют.

- Какой звук мы говорим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он ударный.)

3. Игровая часть (развиваем мышление, внимание, вооб­ражение).

- К нам на занятие прилетели еще два жителя другой плане­ты (инопланетяне).

Педагог демонстрирует картинку с изображением инопла-

нетян.

- Они тоже умеют читать, но не умеют разговаривать. Хоти­те с ними познакомиться, узнать их имена? Сначала узнаем, как зовут одного из них. Возьмите два кубика со слогами МЯ и КЯ.

Дети выполняют.

- Определите, сколько частей в слове. Дети хлопают в ладоши.

- Сколько раз хлопнули в ладоши? (Два.)

- Значит, в имени одного из наших гостей две части. Опре­делите ударный звук. Позовите: «Мя-[а]-[а]кя[а], иди к нам!».

Дети повторяют.

-Какой звук мы произносим протяжно, выделяя голосом? (Звук [а]. Он обозначен буквой я. Он ударный.)

- А теперь произнесите ещё раз это имя, но с другим удар­ным звуком.

Дети произносят: «МяКЯ».

Аналогичная работа проводится и с именем другого инопла­нетянина-ДЯЗя, или ДяЗЯ.

- Познакомьтесь с ними, выложите из кубиков свои имена, а они прочитают.

Дети под руководством педагога выкладывают при помощи кубиков свои имена.

- Наши гости, приготовили вам интересные задания. Вот первое из них.

Подберите к каждому слову схему в виде кружочков. На схеме столько кружочков, сколько звуков в каждом слове.

На отдельных карточках написаны слова, а на других нари­сованы кружочки.

ЛУК

ГРУША

ЛИМОН

БАНАН

ОГУРЕЦ

ПЕРЕЦ

БАКЛАЖАН

ЯБЛОКО

РЕДИС

СЛИВА

ООО

ооооо

оооооо

оооооооо

- Вот ещё одно задание.

Педагог кладёт на стол четыре группы одинаковых фигур.

- Разложите фигуры так, чтобы они не повторялись по строч­кам и столбцам.

Педагог помогает детям положить фигуры в первый стол­бик и предлагает выложить во второй столбец так, чтобы ря­дом не было одинаковых фигур.

-Сделайте так, чтобы эти фигуры превратились в овощи и фрукты.

Дети дорисовывают фигуры так, чтобы они стали указан­ными предметами.

4. Итог занятия.

- Что нового узнали?

- Что интересного было на занятии?